| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.3 研究对象 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.5 研究思路及论文框架 | 第14-16页 |
| 第2章 SSI的理论概述 | 第16-22页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 社会性科学议题 | 第16页 |
| 2.1.2 非形式推理 | 第16-17页 |
| 2.2 SSI的类别与选择 | 第17-18页 |
| 2.3 SSI教育的起源与发展 | 第18-19页 |
| 2.4 SSI教学的模式与策略 | 第19-22页 |
| 2.4.1 布哈姆和米切尔的5阶段教学模式 | 第20页 |
| 2.4.2 林树声的七步教学模式 | 第20页 |
| 2.4.3 卡普斯的5E学习环教学模式 | 第20-22页 |
| 第3章 中美两国两套高中生物教材对应的课程标准中有关SSI的比较分析 | 第22-25页 |
| 3.1 《美国国家科学教育标准》中与SSI相关内容的分析 | 第22-23页 |
| 3.2 《普通高中生物课程标准》中与SSI相关内容的分析 | 第23-24页 |
| 3.3 中美两国两套高中生物教材对应的课程标准中有关SSI的比较分析 | 第24-25页 |
| 第4章 中美两国两套高中生物教材中SSI数量和栏目设置比较 | 第25-32页 |
| 4.1 美国《生命的动力》教材中SSI数量和栏目设置分析 | 第25-26页 |
| 4.2 中国人教版高中《生物》中SSI数量和栏目设置分析 | 第26-30页 |
| 4.3 中美两国两套高中生物教材中的SSI数量和栏目设计比较 | 第30-32页 |
| 第5章 《生物·生命的动力》和人教版《生物》中SSI类别比较 | 第32-42页 |
| 5.1 《生物·生命的动力》教材的SSI类别分析 | 第32-35页 |
| 5.2 中国人教版高中《生物》教材的SSI类别分析 | 第35-40页 |
| 5.3 《生物·生命的动力》和人教版《生物》中SSI类别比较 | 第40-42页 |
| 第6章 《生命的动力》和人教版《生物》中的SSI呈现方式比较 | 第42-50页 |
| 6.1 《生物·生命的动力》教材中SSI呈现方式分析 | 第42-45页 |
| 6.2 我国人教版高中《生物》教材的SSI呈现方式分析 | 第45-47页 |
| 6.3 中美两国两套高中生物教材中的SSI呈现方式比较 | 第47-50页 |
| 第7章 中美高中生物教材SSI文本分析在高中生物教学中的应用 | 第50-55页 |
| 7.1 议题的选择 | 第50-51页 |
| 7.2 议题的改编 | 第51-52页 |
| 7.3 SSI教学实践 | 第52-55页 |
| 第8章 中美两国两套高中生物教材中SSI文本分析的结论及SSI教材编写建议 | 第55-60页 |
| 8.1 中美两国两套高中生物教材中SSI文本分析的结论 | 第55-56页 |
| 8.2 中美两国两套高中生物教材中SSI文本分析对我国SSI教材编写的建议 | 第56-60页 |
| 8.2.1 保证每学期进行2-3个SSI教学 | 第56-57页 |
| 8.2.2 SSI来源应多样化,加入发生在中国本土的议题 | 第57-59页 |
| 8.2.3 SSI呈现方式切合SSI教学模式,教学策略应多样化 | 第59页 |
| 8.2.4 利用网络链接为学生提供与议题相关的资料 | 第59页 |
| 8.2.5 一线教师应重视SSI教学 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-73页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |
