| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9页 |
| 1.2. 研究目的与研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 研究的理论基础 | 第10-13页 |
| 1.3.1 基本理论依据 | 第10-11页 |
| 1.3.1.1 双重编码理论 | 第10-11页 |
| 1.3.1.2 教育传播学理论 | 第11页 |
| 1.3.2 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2.1 课程标准方面的研究 | 第11页 |
| 1.3.2.2 读图认知机制方面的研究 | 第11-12页 |
| 1.3.2.3 读图方法方面的研究 | 第12页 |
| 1.3.2.4 学习评价方面的研究 | 第12-13页 |
| 1.3.3 研究评述 | 第13页 |
| 1.4 研究内容 | 第13页 |
| 1.5 研究思路与研究方法 | 第13-16页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 1.5.2.1 文献法 | 第14页 |
| 1.5.2.2 调查法 | 第14-15页 |
| 1.5.2.3 行动研究法 | 第15-16页 |
| 第二章 相关概念 | 第16-21页 |
| 2.1 生物图像系统 | 第16-19页 |
| 2.1.1 生物图像系统的概念界定 | 第16页 |
| 2.1.2 生物图像的分类 | 第16-19页 |
| 2.1.3 生物图像的组成 | 第19页 |
| 2.2 生物读图能力 | 第19-21页 |
| 2.2.1 读图能力的概念界定 | 第19-20页 |
| 2.2.2 生物读图能力的概念界定 | 第20-21页 |
| 第三章 高中生物读图能力评价体系的构建 | 第21-32页 |
| 3.1 构建评价体系的理论依据 | 第21-22页 |
| 3.1.1 构建评价体系的基本原则 | 第21页 |
| 3.1.2 评价体系的构成要素 | 第21-22页 |
| 3.1.3 构建评价体系的基本流程 | 第22页 |
| 3.2 高中生物读图能力评价体系的确定 | 第22-29页 |
| 3.2.1 评价指标的初选 | 第22-24页 |
| 3.2.2 评价指标的筛选、修改与确定 | 第24-26页 |
| 3.2.3 等级的划分与标准 | 第26页 |
| 3.2.4 权重的确定 | 第26-29页 |
| 3.2.4.1 权重的计算方法 | 第26页 |
| 3.2.4.2 权重调查问卷结果统计 | 第26-28页 |
| 3.2.4.3 一级指标权重的计算 | 第28页 |
| 3.2.4.4 二级指标权重的计算 | 第28-29页 |
| 3.2.4.5 单项指标权重的计算 | 第29页 |
| 3.3 高中学生生物读图能力评价体系总表 | 第29-30页 |
| 3.4 高中学生生物读图能力评价体系的特点 | 第30-32页 |
| 3.4.1 能客观评价高中学生的生物读图能力 | 第30页 |
| 3.4.2 重视学生读图能力发展的过程性评价 | 第30-31页 |
| 3.4.3 可操作性强 | 第31-32页 |
| 第四章 高中生物读图能力评价体系的应用 | 第32-51页 |
| 4.1 高中生物读图能力测试题的编制 | 第32-43页 |
| 4.1.1 高中生物读图能力测试卷 | 第33-41页 |
| 4.1.2 试卷信度、效度分析 | 第41-43页 |
| 4.2 高中学生生物读图能力的评价 | 第43-51页 |
| 4.2.1 典型试卷分析 | 第43-47页 |
| 4.2.2 全班整体分析 | 第47-51页 |
| 第五章 高中学生生物读图能力的培养 | 第51-57页 |
| 5.1 影响学生生物读图能力的主要因素 | 第51-52页 |
| 5.1.1 学生方面的原因 | 第51-52页 |
| 5.1.1.1 缺乏对生物图像的兴趣 | 第51页 |
| 5.1.1.2 缺乏正确的学习方法 | 第51-52页 |
| 5.1.2 教师方面的原因 | 第52页 |
| 5.1.2.1 对图像的重视程度不够 | 第52页 |
| 5.1.2.2 缺乏系统的读图方法指导 | 第52页 |
| 5.1.3 政策导向方面的原因 | 第52页 |
| 5.2 高中生物读图能力的培养策略 | 第52-57页 |
| 5.2.1 指导方法,提高学生识图能力 | 第52-54页 |
| 5.2.1.1 结合学情,帮助学生对基础知识查漏补缺 | 第52-53页 |
| 5.2.1.2 指导方法,帮助学生培养良好读图习惯 | 第53-54页 |
| 5.2.2 强化画图训练,提高学生画图能力 | 第54-55页 |
| 5.2.2.1 注重画图训练,提高画图技能 | 第54页 |
| 5.2.2.2 注重图文转换,提高解题技能 | 第54-55页 |
| 5.2.3 分析思路,提高学生析图能力 | 第55-57页 |
| 5.2.3.1 明确读图目的,确定析图方向 | 第55页 |
| 5.2.3.2 引导分析思路,锻炼逻辑思维 | 第55-57页 |
| 第六章 结论 | 第57-59页 |
| 6.1 结论 | 第57页 |
| 6.2 反思 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录A | 第61-63页 |
| 附录B | 第63-65页 |
| 附录C | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |