基于具身认知理论的教学方式变革理论探讨
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第9-25页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 核心概念界定 | 第12-15页 |
| (四) 文献综述 | 第15-24页 |
| (五) 研究思路与研究方法 | 第24-25页 |
| 二、离身认知视角下教学方式的不足 | 第25-28页 |
| (一) 教学目标既定化 | 第25页 |
| (二) 教学内容去情境化 | 第25-26页 |
| (三) 教学过程程式化 | 第26-27页 |
| (四) 教学环境封闭化 | 第27页 |
| (五) 教学方式对生命教育的淡化 | 第27-28页 |
| 三、具身认知理论概述 | 第28-35页 |
| (一) 具身认知理论的思想渊源 | 第28-31页 |
| (二) 具身认知理论的研究派别 | 第31-32页 |
| (三) 具身认知理论的主要观点 | 第32-33页 |
| (四) 具身认知理论的特征 | 第33-35页 |
| 四、具身认知理论的教学意蕴 | 第35-38页 |
| (一) 教学是基于感知的 | 第35页 |
| (二) 教学是身体力行的 | 第35-36页 |
| (三) 教学是情境化的 | 第36-37页 |
| (四) 教学是生成的 | 第37-38页 |
| 五、基于具身认知理论的教学方式变革的策略 | 第38-44页 |
| (一) 教师要养成具身化的教学思维方式 | 第38页 |
| (二) 教师应选择具身化的教学行为方式 | 第38-41页 |
| (三) 教师应构建具身化的师生关系 | 第41-42页 |
| (四) 教师要创设具身化的教学环境 | 第42-44页 |
| 结束语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
