| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 引言 | 第12-16页 |
| 一、国内外研究现状 | 第12-15页 |
| (一) 国内研究现状 | 第12-14页 |
| (二) 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 二、本文研究的重点和创新点 | 第15-16页 |
| 第一章 初中作文有效教学的研究背景 | 第16-23页 |
| 一、初中作文有效教学的必要性 | 第16-17页 |
| (一) 写作能力是衡量语文素养的终极指标 | 第16页 |
| (二) 作文教学是学生审美教育的重要阵地 | 第16页 |
| (三) 作文教学是语文教学破冰的关键所在 | 第16-17页 |
| (四) 作文教学是语文课程改革的重中之重 | 第17页 |
| 二、初中语文作文教学的现状调查 | 第17-19页 |
| (一) 问卷的设计、发放与回收 | 第17-18页 |
| (二) 问卷的调查结果 | 第18-19页 |
| 三、作文教学低效的症结分析 | 第19-23页 |
| (一) 初中作文教学低效的客观因素 | 第19-20页 |
| (二) 初中作文教学低效的主观因素 | 第20-23页 |
| 第二章 初中作文有效教学的理论基础和可行性分析 | 第23-30页 |
| 一、作文有效教学的理论基础 | 第23-27页 |
| (一) “有效教学”概念的提出 | 第23-24页 |
| (二) 作文有效教学的内涵 | 第24页 |
| (三) 建构主义理论与作文有效教学 | 第24页 |
| (四) 掌握学习论与作文有效教学 | 第24-25页 |
| (五) 最优化教学理论与作文有效教学 | 第25页 |
| (六) 合作学习与作文有效教学 | 第25-27页 |
| 二、初中作文有效教学的可行性 | 第27-30页 |
| (一) 教材编写作文初成体系为有效教学提供可能 | 第27页 |
| (二) 校园文化和社团建设,为有效教学开辟第二课堂 | 第27-28页 |
| (三) 信息化时代为作文有效教学提供更丰富的资源 | 第28页 |
| (四) 小组合作的深入实践为作文有效教学提供个性化辅导的可能 | 第28-30页 |
| 第三章 初中作文有效教学的策略 | 第30-38页 |
| 一、课前准备的有效策略 | 第30-33页 |
| (一) 深入了解学生写作状况 | 第30-31页 |
| (二) 科学制定梯度写作目标 | 第31-32页 |
| (三) 教师引领写作实践研究 | 第32-33页 |
| 二、课堂组织的有效策略 | 第33-36页 |
| (一) 小组合作学习的恰当运用 | 第33-35页 |
| (二) 依托社团的第二课堂的有效利用 | 第35-36页 |
| 三、课后评价的有效策略 | 第36-38页 |
| (一) 评价主体多元化,引导学生互助批阅和讲评 | 第36-37页 |
| (二) 评价方式多元化,发挥激励和赏识功能 | 第37-38页 |
| 第四章 初中语文作文有效教学案例分析 | 第38-49页 |
| 一、针对写作素材匮乏单一问题设计的小组合作写作教学 | 第38-40页 |
| 二、围绕写作技巧的梯度教学目标设置和教案设计 | 第40-44页 |
| 三、基于一课一得的写作教学研究 | 第44-46页 |
| 四、小组合作的作文评改策略运用案例 | 第46-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
