| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 导论 | 第10-18页 |
| 1.1 本课题的缘起 | 第10-14页 |
| 1.1.1 本课题的研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 本课题的国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.1.3 本课题的国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.1.3.1 “先学后教,当堂练习”教学模式 | 第11-12页 |
| 1.1.3.2 “预习、展示、反馈”教学模式 | 第12页 |
| 1.1.3.3 “教学合一”教学模式 | 第12-13页 |
| 1.1.3.4 “导学讲评式教学”模式 | 第13页 |
| 1.1.4 本课题问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.2 目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 本课题的目的 | 第14页 |
| 1.2.2 本课题的意义 | 第14-15页 |
| 1.2.2.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.2.2.2 实践意义 | 第15页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第15-18页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 第2章 高中数学“学案导学”的理论研究 | 第18-24页 |
| 2.1 “学案导学”的相关概念 | 第18-19页 |
| 2.1.1 学案 | 第18页 |
| 2.1.2 学案导学 | 第18-19页 |
| 2.2 “学案导学”的理论依据 | 第19-20页 |
| 2.2.1 布鲁纳的认知—发现学习理论和奥苏伯尔的有意义接受说 | 第19页 |
| 2.2.2 人本主义自由学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 新课标依据 | 第20页 |
| 2.3 “学案导学”的实施 | 第20-24页 |
| 2.3.1 “学案导学”的实施条件 | 第20-21页 |
| 2.3.1.1 培训教师 | 第20-21页 |
| 2.3.1.2 培训学生 | 第21页 |
| 2.3.2 “学案导学”的实施程序 | 第21-24页 |
| 第3章 高中数学“学案导学”模式下教学现存问题的研究 | 第24-36页 |
| 3.1 研究的目的、方法与过程 | 第24-25页 |
| 3.1.1 研究的目的 | 第24页 |
| 3.1.2 研究的方法与过程 | 第24-25页 |
| 3.2 对学生的调查 | 第25-29页 |
| 3.2.1 对学生进行调查的结果 | 第25-27页 |
| 3.2.2 对学生进行调查的结论 | 第27-29页 |
| 3.3 对教师的调查 | 第29-32页 |
| 3.3.1 对教师进行调查的结果 | 第29-31页 |
| 3.3.2 对教师进行调查的结论 | 第31-32页 |
| 3.4 对《“学案导学”模式课堂情况观察表》的整理与分析 | 第32-33页 |
| 3.5 高中数学“学案导学”模式下教学现存问题整理 | 第33页 |
| 3.5.1 课前的问题 | 第33页 |
| 3.5.2 课中的问题 | 第33页 |
| 3.5.3 课后的问题 | 第33页 |
| 3.5.4 教师与学生的配合问题 | 第33页 |
| 3.6 高中数学“学案导学”模式下教学现存问题原因分析 | 第33-36页 |
| 第4章 高中数学“学案导学”模式下教学现状的应对策略 | 第36-44页 |
| 4.1 学校层面 | 第36-38页 |
| 4.1.1 研究切实可行的教学方案 | 第36-37页 |
| 4.1.1.1 学案编写更为科学 | 第36页 |
| 4.1.1.2 学案编写要参考教师、学生的意见 | 第36页 |
| 4.1.1.3 研究更科学的“学案导学”模式 | 第36-37页 |
| 4.1.2 做好与教师的配合工作 | 第37-38页 |
| 4.1.2.1 做好对教师的培训 | 第37页 |
| 4.1.2.2 做好对教师的跟踪和监督 | 第37页 |
| 4.1.2.3 对课改教师进行鼓励 | 第37-38页 |
| 4.2 教师层面 | 第38-44页 |
| 4.2.1 课前准备：加大备课力度 | 第38页 |
| 4.2.2 课堂把控 | 第38-42页 |
| 4.2.2.1 提高学生预习效率 | 第38-39页 |
| 4.2.2.2 把控小组讨论 | 第39-40页 |
| 4.2.2.2.1 推动讨论的发展 | 第39页 |
| 4.2.2.2.2 记录学习情况 | 第39-40页 |
| 4.2.2.2.3 控制时间 | 第40页 |
| 4.2.2.3 突出数学本质 | 第40页 |
| 4.2.2.4 正确对待教师讲解 | 第40-41页 |
| 4.2.2.5 做好课堂小结 | 第41页 |
| 4.2.2.6 关注学困生 | 第41页 |
| 4.2.2.7 尊重“学案导学”模式 | 第41-42页 |
| 4.2.3 课后辅助 | 第42-44页 |
| 4.2.3.1 对学生做学前的系统指导 | 第42页 |
| 4.2.3.2 做好学生意见的收集 | 第42-44页 |
| 第5章 结语 | 第44-46页 |
| 5.1 主要研究成果 | 第44页 |
| 5.2 对本次研究的反思 | 第44-46页 |
| 5.2.1 本次研究的不足 | 第44-45页 |
| 5.2.2 本次研究未解决的问题 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录1 高中数学“学案导学”模式下学生学习情况调查问卷 | 第48-50页 |
| 附录2 高中数学“学案导学”模式下教师教学情况调查问卷 | 第50-52页 |
| 附录3 访谈提纲(教师) | 第52-54页 |
| 附录4 访谈提纲(学生) | 第54-56页 |
| 附录5 “学案导学”模式课堂情况观察表 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第60页 |
