| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究目的及意义 | 第9-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.3.1 观察研究法 | 第15页 |
| 1.3.2 实践研究法 | 第15-17页 |
| 第2章 “体验式教学”概述 | 第17-21页 |
| 2.1 “体验式教学”的概念 | 第17页 |
| 2.2 “体验式教学”的产生与发展 | 第17-18页 |
| 2.2.1 “体验式”概念的提出 | 第17页 |
| 2.2.2 “体验式教学”概念的提出 | 第17-18页 |
| 2.3 “体验式教学”的特点 | 第18-21页 |
| 2.3.1 尊重儿童的生命 | 第18-19页 |
| 2.3.2 以儿童的生活为根基 | 第19-20页 |
| 2.3.3 尊重儿童的个性发展 | 第20-21页 |
| 第3章 “体验式教学”在幼儿钢琴教学中的研究 | 第21-33页 |
| 3.1 幼儿钢琴学习的心理特征 | 第21-22页 |
| 3.2 “体验式教学”对于幼儿钢琴教学的重要性 | 第22-24页 |
| 3.2.1 有助于对幼儿音乐感受力的培养 | 第22页 |
| 3.2.2 有助于对幼儿音乐表现能力的培养 | 第22-23页 |
| 3.2.3 有助于对幼儿音乐创造能力的培养 | 第23-24页 |
| 3.3 “体验式教学”的方法分类 | 第24-29页 |
| 3.3.1 通过“语言”展现情境 | 第24-25页 |
| 3.3.2 通过“歌唱”创造情境 | 第25-26页 |
| 3.3.3 通过“肢体”模拟情境 | 第26-27页 |
| 3.3.4 通过“演奏”还原情境 | 第27-29页 |
| 3.4 “体验式教学”在幼儿钢琴教学中所遵循的原则 | 第29-33页 |
| 3.4.1 遵循幼儿心理特征及发展规律 | 第29-30页 |
| 3.4.2 遵循幼儿的个体差异 | 第30页 |
| 3.4.3 遵循幼儿的参与性原则 | 第30-31页 |
| 3.4.4 遵循启发性原则 | 第31-33页 |
| 第4章 “体验式教学”在幼儿钢琴教学中的应用 | 第33-45页 |
| 4.1 调研过程 | 第33-34页 |
| 4.1.1 调研单位 | 第33页 |
| 4.1.2 调研时间与方式 | 第33页 |
| 4.1.3 调研对象 | 第33-34页 |
| 4.1.4 调研内容 | 第34页 |
| 4.1.5 调研中所使用的教材与课例 | 第34页 |
| 4.2 “体验式教学”对幼儿钢琴教学中的“听觉”训练 | 第34-38页 |
| 4.2.1 乐音训练 | 第34-36页 |
| 4.2.2 旋律听觉训练 | 第36-38页 |
| 4.3 “体验式教学”对幼儿钢琴教学中的“唱谱”训练 | 第38-40页 |
| 4.3.1 音乐基本要素的训练 | 第38页 |
| 4.3.2 乐句的训练 | 第38-39页 |
| 4.3.3 教学过程 | 第39-40页 |
| 4.3.4 训练结果 | 第40页 |
| 4.4 “体验式教学”对幼儿钢琴教学中的“弹奏”训练 | 第40-42页 |
| 4.4.1 断奏的训练 | 第40-41页 |
| 4.4.2 连奏的训练 | 第41页 |
| 4.4.3 手臂关节的辅助训练 | 第41-42页 |
| 4.4.4 训练结果 | 第42页 |
| 4.5 “体验式教学”对幼儿钢琴教学中的“节奏”训练 | 第42-45页 |
| 4.5.1 感性节奏训练 | 第43-44页 |
| 4.5.2 理性节奏训练 | 第44页 |
| 4.5.3 训练结果 | 第44-45页 |
| 第5章 体验式教学的方案总结 | 第45-49页 |
| 5.1 方案目标 | 第45页 |
| 5.2 方案具体目标 | 第45-46页 |
| 5.3 方案评价 | 第46-49页 |
| 5.3.1 环境有利于幼儿听觉训练 | 第46页 |
| 5.3.2 启发和鼓励有利于幼儿唱谱训练 | 第46页 |
| 5.3.3 重视幼儿的表达交流,促进弹奏训练 | 第46-47页 |
| 5.3.4 良好师幼关系的建立辅助节奏训练 | 第47-49页 |
| 结论 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第55页 |
