| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-12页 |
| 第一节 导论 | 第12-34页 |
| 一、选题依据及研究意义 | 第12-16页 |
| (一) 选题依据 | 第12-15页 |
| 1. 中等职业教育质量研究日趋重要 | 第12页 |
| 2. 我国中等职业教育质量堪忧 | 第12-14页 |
| 3. 职业教育质量评价陷入困境 | 第14页 |
| 4. 职场表现评价是社会评价职业教育质量的关键 | 第14-15页 |
| (二) 研究内容、意义和目的 | 第15-16页 |
| 1. 研究内容 | 第15页 |
| 2. 选题意义 | 第15-16页 |
| 3. 研究目的 | 第16页 |
| 二、相关概念的界定和职场表现的评价指标 | 第16-20页 |
| (一) 表现、职场表现的涵义 | 第16-17页 |
| (二) 职场表现与知识、能力、素养的区别及职场表现评价指标的界定 | 第17-19页 |
| (三) 职场表现作为衡量职业教育质量的标准 | 第19-20页 |
| 三、文献综述 | 第20-28页 |
| (一) 职业教育质量研究综述 | 第20-26页 |
| 1. 职业教育质量评价尚有缺陷 | 第20-23页 |
| 2. 发挥多主体评价、引入社会评价有利于提高职业教育质量 | 第23-25页 |
| 3. 职业教育的特点决定了职场表现评价是评价职业教育质量的关键 | 第25-26页 |
| (二) 职场表现研究综述 | 第26-28页 |
| 1. 多元主体参与职场表现评价 | 第26-27页 |
| 2. 对“80后”职场表现研究聚焦于职场适应性及职场素养维度 | 第27-28页 |
| 3. 职场表现评价的价值在于反馈信息 | 第28页 |
| 四、研究方法 | 第28-31页 |
| (一) 文献法 | 第28页 |
| (二) 问卷调查法 | 第28-30页 |
| (三) 访谈法 | 第30-31页 |
| (四) 统计分析法 | 第31页 |
| 五、研究设计 | 第31-34页 |
| (一) 研究思路 | 第31-32页 |
| (二) 样本 | 第32-34页 |
| 第二节 初入职场的中职学生职场表现的自我评价分析 | 第34-69页 |
| 一、初入职场中职学生入职情况分析 | 第34-37页 |
| (一) 入职情况频数分析 | 第34-36页 |
| (二) 基于专业和性别的入职情况差异 | 第36-37页 |
| 二、初入职场中职学生基础文化知识分析 | 第37-41页 |
| (一) 文字和写作知识 | 第37-38页 |
| (二) 英语知识 | 第38-39页 |
| (三) 计算机操作知识 | 第39-40页 |
| (四) 基于专业和性别的基础文化知识差异 | 第40-41页 |
| 三、初入职场的中职学生智慧技能分析 | 第41-50页 |
| (一) 适应能力 | 第41-43页 |
| (二) 沟通能力 | 第43-45页 |
| (三) 应对能力 | 第45-46页 |
| (四) 计划和组织能力 | 第46-48页 |
| (五) 创新能力 | 第48-50页 |
| 四、初入职场的中职学生专业知识和操作技能分析 | 第50-59页 |
| (一) 专业知识 | 第50-55页 |
| 1. 数控模具专业 | 第50-52页 |
| 2. 酒店管理专业 | 第52-55页 |
| (二) 操作技能 | 第55-59页 |
| 1. 数控模具专业 | 第55-57页 |
| 2. 酒店管理专业 | 第57-59页 |
| 五、初入职场的中职学生职业精神分析 | 第59-67页 |
| (一) 职业仪态和职业态度 | 第59-61页 |
| (二) 职业兴趣和职业道德 | 第61-63页 |
| (三) 职业性格 | 第63-65页 |
| (四) 职业理想 | 第65-67页 |
| 六、小结 | 第67-69页 |
| 第三节 正式入职的中职学生职场表现自我评价分析 | 第69-114页 |
| 一、正式入职中职学生入职情况分析 | 第69-75页 |
| (一) 入职情况频数分析 | 第69-72页 |
| (二) 基于专业和性别的入职情况差异 | 第72-75页 |
| 二、正式入职的中职学生基础文化知识分析 | 第75-80页 |
| (一) 文字和写作知识 | 第75-76页 |
| (二) 英语知识 | 第76页 |
| (三) 计算机操作知识 | 第76-77页 |
| (四) 基于专业和性别的基础文化知识差异 | 第77-80页 |
| 三、正式入职的中职学生智慧技能分析 | 第80-91页 |
| (一) 适应能力 | 第80-82页 |
| (二) 沟通能力 | 第82-84页 |
| (三) 应对能力 | 第84-86页 |
| (四) 计划和组织能力 | 第86-89页 |
| (五) 创新能力 | 第89-91页 |
| 四、正式入职的中职学生专业知识和操作技能分析 | 第91-100页 |
| (一) 专业知识 | 第91-96页 |
| 1. 数控模具专业 | 第91-93页 |
| 2. 酒店管理专业 | 第93-96页 |
| (二) 操作技能 | 第96-100页 |
| 1. 数控模具专业 | 第96-98页 |
| 2. 酒店管理专业 | 第98-100页 |
| 五、正式入职的中职学生职业精神分析 | 第100-111页 |
| (一) 职业仪态和职业态度 | 第100-103页 |
| (二) 职业兴趣和职业道德 | 第103-106页 |
| (三) 职业性格 | 第106-109页 |
| (四) 职业理想 | 第109-111页 |
| 六、小结 | 第111-114页 |
| 第四节 用人单位对中职学生职场表现的评价分析 | 第114-119页 |
| 一、带教师傅或主管对中职学生职场表现的评价(封闭性) | 第114-117页 |
| (一) 职业知识评价 | 第114-115页 |
| (二) 职业技能评价 | 第115-116页 |
| (三) 职业精神评价 | 第116-117页 |
| 二、带教师傅或主管对中职学生职场表现的评价(开放性) | 第117-118页 |
| (一) 中职学生自信有余而好高骛远 | 第117页 |
| (二) 中职学生实操能力与实际生产脱节明显 | 第117-118页 |
| (三) 中职学生能吃苦耐劳工作积极性高 | 第118页 |
| (四) 中职学生综合素质难以满足用人单位人才要求 | 第118页 |
| 三、小结 | 第118-119页 |
| 第五节 比较、讨论及建议 | 第119-124页 |
| 一、中职学生初入职场与正式入职职场表现自我评价的变化 | 第119页 |
| (一) 基本情况的变化 | 第119页 |
| (二) 职业知识的变化 | 第119页 |
| (三) 职业技能的变化 | 第119页 |
| (四) 职业精神的变化 | 第119页 |
| 二、中职学生职场表现自我评价与用人单位评价的差异 | 第119-120页 |
| (一) 评价职业知识、职业技能、职业精神的差异 | 第119-120页 |
| (二) 评价跳槽原因、实操能力的差异 | 第120页 |
| 三、原因探析 | 第120-122页 |
| (一) 中职学校课程设置和教学安排难以对接实际生产服务 | 第120-121页 |
| (二) 校企合作停留在表面而难以对接校企双方需求 | 第121-122页 |
| (三) 教育主管部门指导、协调不力没有统一培养标准 | 第122页 |
| (四) 中职学生难以整合已有认知与用人单位指导知识 | 第122页 |
| 四、提高中职教育质量的建议 | 第122-124页 |
| (一) 给中职学校的建议 | 第122-123页 |
| (二) 给用人单位的建议 | 第123页 |
| (三) 给教育主管部门的建议 | 第123页 |
| (四) 给中职生的建议 | 第123-124页 |
| 参考文献 | 第124-127页 |
| 附录 | 第127-141页 |
| 附录1：中职学生职场表现问卷—学生问卷(数控模具专业) | 第127-132页 |
| 附录2：中职学生职场表现问卷—学生问卷(酒店管理专业) | 第132-137页 |
| 附录3：中职学生职场表现问卷—用人单位问卷 | 第137-139页 |
| 附录4：中职学校实训教师访谈提纲 | 第139-140页 |
| 附录5：中职学校校长访谈提纲 | 第140-141页 |
| 致谢 | 第141-142页 |
| 攻读学位期间发表论文情况 | 第142页 |
