| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 学习能力概述 | 第9-15页 |
| 1.1 学习能力的概念界定 | 第9-10页 |
| 1.2 提高学习能力的意义 | 第10页 |
| 1.2.1 有利于学生提高复习效率 | 第10页 |
| 1.2.2 有利于学生适应信息化社会 | 第10页 |
| 1.3 学习能力的理论基础 | 第10-12页 |
| 1.3.1 发现主义学习理论 | 第11页 |
| 1.3.2 科学方法论 | 第11页 |
| 1.3.3 建构主义学习理论 | 第11-12页 |
| 1.4 学习能力的评价 | 第12-13页 |
| 1.4.1 根据考试大纲规定的能力要求来评价 | 第12页 |
| 1.4.2 根据学生在课堂中的真实表现来评价 | 第12页 |
| 1.4.3 根据学生的练习完成情况来评价 | 第12-13页 |
| 1.5 学习能力的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.5.1 学习能力的国外研究现状 | 第13页 |
| 1.5.2 学习能力的国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.6 本课题研究的意义 | 第14-15页 |
| 第2章 高三学生生物学科学习能力现状调查 | 第15-21页 |
| 2.1 调查对象与方法 | 第15页 |
| 2.1.1 调查对象 | 第15页 |
| 2.1.2 调查工具 | 第15页 |
| 2.2 结果与分析 | 第15-19页 |
| 2.2.1 高三学生对生物课的兴趣不浓 | 第15-17页 |
| 2.2.2 高三学生学习生物学科的目的明确 | 第17页 |
| 2.2.3 高三学生的理解能力和综合运用能力较薄弱 | 第17-18页 |
| 2.2.4 制约高三学生生物学习的因素较多 | 第18-19页 |
| 2.3 建议 | 第19-21页 |
| 2.3.1 改进教学方法,提高学生学习能力 | 第19页 |
| 2.3.2 加强学法指导,提高学生学习能力 | 第19-21页 |
| 第3章 复习课中提高学生学习能力的教学方法 | 第21-27页 |
| 3.1 利用概念图提高学生理解能力和综合运用能力 | 第21-22页 |
| 3.2 利用对比法提高学生理解能力和综合运用能力 | 第22-23页 |
| 3.3 利用探究式教学提高学生实验与探究能力 | 第23-24页 |
| 3.3.1 通过联系生活实际,引发学生学习兴趣 | 第23-24页 |
| 3.3.2 通过设置问题串,引导学生有效学习 | 第24页 |
| 3.4 利用生物科学史提高学生实验与探究能力 | 第24-26页 |
| 3.4.1 通过了解科学家,学习科学研究的精神 | 第25页 |
| 3.4.2 通过解析经典实验,掌握科学实验的方法 | 第25-26页 |
| 3.5 利用STS教育提高学生实验与探究能力和获取信息能力 | 第26-27页 |
| 第4章 复习课中提高学生学习能力的实践研究 | 第27-39页 |
| 4.1 实验设计 | 第27页 |
| 4.2 教学实践 | 第27-32页 |
| 4.2.1 利用概念图提高学生理解能力的练习 | 第27-29页 |
| 4.2.2 利用科学史提高学生实验与探究能力的练习 | 第29-30页 |
| 4.2.3 利用STS教育提高学生获取信息能力的练习 | 第30-31页 |
| 4.2.4 通过知识迁移提高学生综合运用能力的练习 | 第31-32页 |
| 4.3 实验结果 | 第32-34页 |
| 4.3.1 学生练习题完成率高,课堂参与度提升 | 第32-33页 |
| 4.3.2 实验探究能力和获取信息能力较高 | 第33-34页 |
| 4.3.3 实验班学生成绩进步明显 | 第34页 |
| 4.4 分析与讨论 | 第34-39页 |
| 4.4.1 学生学习兴趣提高 | 第34-36页 |
| 4.4.2 学生实验探究能力和获取信息能力提高 | 第36-37页 |
| 4.4.3 学生学习成绩进步明显 | 第37-39页 |
| 第5章 结论与思考 | 第39-41页 |
| 5.1 结论 | 第39页 |
| 5.2 思考 | 第39-41页 |
| 5.2.1 科学的方法是培养能力的金钥匙 | 第39页 |
| 5.2.2 学习能力的提高依赖有针对性的长期训练 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 附录 | 第45-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第69页 |
