| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景与问题 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 核心概念与研究框架 | 第11-13页 |
| 1.3.1 概念界定 | 第11-13页 |
| 1.3.1.1 作业的概念界定 | 第11-12页 |
| 1.3.1.2 教学目标的概念界定 | 第12-13页 |
| 1.3.1.3 基于目标设计作业 | 第13页 |
| 1.4 研究思路与框架 | 第13-14页 |
| 2 文献述评 | 第14-21页 |
| 2.1 教师基于教学目标设计作业的原因分析 | 第14-15页 |
| 2.1.1 基于课程标准的改革 | 第14-15页 |
| 2.1.2 教师专业发展的需求 | 第15页 |
| 2.2 教师怎样基于教学目标设计作业 | 第15-19页 |
| 2.2.1 基于课程标准的教学与评价对作业设计的认识 | 第16-17页 |
| 2.2.2 学业评价与课程标准一致性研究有关评价设计的讨论 | 第17-19页 |
| 2.3 影响教师基于教学目标设计作业的因素研究 | 第19-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-28页 |
| 3.1 方法与工具编制 | 第21-23页 |
| 3.1.1 方法选择 | 第21-22页 |
| 3.1.2 研究工具编制 | 第22-23页 |
| 3.1.2.1 访谈提纲的编写 | 第22页 |
| 3.1.2.2 观察工具的开发 | 第22-23页 |
| 3.2 研究对象的选择 | 第23-24页 |
| 3.3 研究程序和数据处理 | 第24-28页 |
| 3.3.1 研究程序 | 第24-26页 |
| 3.3.2 数据的处理 | 第26-28页 |
| 3.3.2.1 研究数据的收集 | 第26页 |
| 3.3.2.2 研究数据的处理 | 第26-28页 |
| 4 R 教师基于经验设计作业的故事 | 第28-33页 |
| 4.1 R 教师基于经验设计作业的具体表现 | 第28-30页 |
| 4.1.1 故事一：与数学课程标准“隔空喊话” | 第28页 |
| 4.1.2 故事二：教参上的目标“当为己用” | 第28页 |
| 4.1.3 故事三：照搬专家编的作业 | 第28-29页 |
| 4.1.4 故事四：凭着感觉走，作业游离于教学目标 | 第29-30页 |
| 4.2 R 教师基于经验设计作业的影响因素分析 | 第30-33页 |
| 4.2.1 教研室——隐形权利的掌控 | 第30页 |
| 4.2.2 职前教育——严重“短路” | 第30-31页 |
| 4.2.3 在职培训—— “隔靴搔痒” | 第31-32页 |
| 4.2.4 家长的“误会” | 第32-33页 |
| 5 W 教师基于目标设计作业的故事 | 第33-42页 |
| 5.1 W 教师基于目标设计作业的具体表现 | 第33-36页 |
| 5.1.1 做课程标准的忠实执行者 | 第33-34页 |
| 5.1.2 设计目标不“荒腔走板” | 第34页 |
| 5.1.4 “春风化雨”分解目标，“润物细无声”设计作业 | 第34-36页 |
| 5.2 影响 W 教师基于目标设计作业的因素 | 第36-42页 |
| 5.2.1 自主学习 | 第36-37页 |
| 5.2.2 实践反思后的行动 | 第37-39页 |
| 5.2.3 学生作为重要“他者”的感悟 | 第39-42页 |
| 5.2.3.1 他为什么不爱画线段图 | 第39-40页 |
| 5.2.3.2 她说习题太难了 | 第40-42页 |
| 6 研究结论与讨论 | 第42-50页 |
| 6.1 研究结论 | 第42-43页 |
| 6.1.1 两位教师设计作业同中有异 | 第42-43页 |
| 6.1.1.1 R 老师基于经验设计作业，W 老师基于目标设计作业 | 第42页 |
| 6.1.1.2 W 教师基于目标设计作业的自主意识高于 R 教师 | 第42页 |
| 6.1.1.3 设计作业的程序大相径庭：R 教师照搬照抄教参；W 教师在划分行为动词的基础上设计作业 | 第42页 |
| 6.1.1.4 两位老师在作业材料的使用上有相同之处 | 第42-43页 |
| 6.1.2 归纳出影响 R 教师设计作业的因素 | 第43页 |
| 6.1.3 归纳出影响 W 教师设计作业的因素 | 第43页 |
| 6.2 基于结论的进一步讨论 | 第43-50页 |
| 6.2.1 教师自主发展意识对作业设计的影响 | 第43-45页 |
| 6.2.2 教学反思对教师作业设计的影响 | 第45-48页 |
| 6.2.4 什么样的培训有助于教师设计作业 | 第48-50页 |
| 6.2.4.1 培训时要让教师的作业形成性功用观念先行 | 第48页 |
| 6.2.4.2 培训内容要坚持理论性与实践性知识一体化 | 第48-49页 |
| 6.2.4.3 培训时要提升教师自主设计作业的动力 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 访谈提纲 | 第53-55页 |
| 在学研究成果 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
