小学英语教师课堂话语分析
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 小学英语教师课堂话语研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 基础教育课程改革的需要 | 第10页 |
| 1.2.2 教师自身专业化发展的需要 | 第10-11页 |
| 1.2.3 小学英语课堂教学质量提高的需要 | 第11页 |
| 1.3 核心概念的界定 | 第11-13页 |
| 1.4 本论文的研究方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第13页 |
| 1.4.2 课堂观察法 | 第13页 |
| 1.4.3 话语分析法 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-19页 |
| 2.1 国外有关教师课堂话语的研究 | 第15-16页 |
| 2.2 国内有关教师课堂话语的研究 | 第16-19页 |
| 第三章 本研究的理论基础 | 第19-24页 |
| 3.1 Krashen“输入假设”理论 | 第19-20页 |
| 3.2 建构主义学习理论 | 第20页 |
| 3.3 小学英语教师课堂话语的应然特征 | 第20-24页 |
| 3.3.1 教师课堂话语的真实性 | 第21-22页 |
| 3.3.2 教师课堂话语的逻辑性 | 第22页 |
| 3.3.3 教师课堂话语的规范性 | 第22页 |
| 3.3.4 教师课堂话语的互动性 | 第22-24页 |
| 第四章 小学英语教师课堂话语特征的实然分析 | 第24-47页 |
| 4.1 小学英语教师课堂话语真实性的实然分析 | 第24-31页 |
| 4.1.1 教师课堂话语的情景真实性缺乏 | 第24-28页 |
| 4.1.2 教师课堂话语的语言真实性不够 | 第28-29页 |
| 4.1.3 教师课堂话语的内容真实性贫乏 | 第29-31页 |
| 4.2 小学英语教师课堂话语的逻辑性的实然分析 | 第31-35页 |
| 4.2.1 课堂导入要有正确的逻辑顺序 | 第31-32页 |
| 4.2.2 课堂提问要有分明的层次关系 | 第32-33页 |
| 4.2.3 环节过渡要有明晰的承上启下 | 第33-34页 |
| 4.2.4 细节上要有条理清楚的连贯性 | 第34-35页 |
| 4.3 小学英语教师课堂话语的规范性的实然分析 | 第35-42页 |
| 4.3.1 教师课堂话语的正确性不足 | 第36-38页 |
| 4.3.2 教师课堂话语的准确性不够 | 第38-40页 |
| 4.3.3 教师课堂话语的得体性欠缺 | 第40-42页 |
| 4.4 小学英语教师课堂话语的互动性的实然分析 | 第42-47页 |
| 第五章 总结与反思 | 第47-49页 |
| 5.1 研究的结论 | 第47-48页 |
| 5.2 研究的反思 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52页 |
