| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| (一) 研究依据 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11页 |
| (三) 概念界定 | 第11-12页 |
| (四) 文献综述 | 第12-18页 |
| (五) 研究方法 | 第18-19页 |
| 一、中职学校可持续发展教育的现状调查与信息分析 | 第19-33页 |
| (一) 调查问卷设计与调查对象选择 | 第19-27页 |
| 1.调查问卷设计 | 第19页 |
| 2.调查对象选择 | 第19-20页 |
| 3.问卷信息分析 | 第20-27页 |
| (二) 访谈提纲设计与访谈对象选择 | 第27-30页 |
| 1.访谈提纲设计 | 第27页 |
| 2.访谈对象选择 | 第27页 |
| 3.访谈信息分析 | 第27-30页 |
| (三) 中职学校可持续发展教育存在的问题 | 第30-33页 |
| 1.重视程度不够,教育活动缺乏整体思考与系统设计 | 第30-31页 |
| 2.教育活动质量普遍较低,难以满足学生可持续发展的基本需求 | 第31页 |
| 3.教师主动工作的热情不高,教学活动缺乏系统性与创新性 | 第31-32页 |
| 4.教学资源未能充分利用,学校优势没有充分发挥 | 第32-33页 |
| 二、中职学校可持续发展教育存在问题的原因分析 | 第33-39页 |
| (一) 认识不到位,缺乏强烈的使命感与责任感 | 第33-35页 |
| 1.没有深刻理解可持续发展教育的战略意义 | 第33-34页 |
| 2.得过且过的思想比较突出 | 第34-35页 |
| (二) 教师素质不足,缺乏恰当的专业培训 | 第35-36页 |
| 1.教师专业成长中的先天性缺陷 | 第35页 |
| 2.缺乏适当的专业培训 | 第35-36页 |
| (三) 支持政策缺失,激励措施乏力 | 第36-39页 |
| 1.管理措施空缺,支持政策缺失 | 第36-37页 |
| 2.配套政策失位,激励导向乏力 | 第37-39页 |
| 三、推进中职学校可持续发展教育的对策 | 第39-45页 |
| (一) 重建人才培养方案,用新理念引领学校各项教育教学工作 | 第39-40页 |
| 1.增加可持续发展教育内容,完善目标体系 | 第39页 |
| 2.提升校本课程的地位,丰富课程体系 | 第39-40页 |
| (二) 加强培训,不断提升教师专业化水平 | 第40-41页 |
| 1.加强理论培训,提高教师的知识与能力水平 | 第40页 |
| 2.加强校本课程开发的培训,提升教师校本课程开发能力 | 第40-41页 |
| (三) 整合教育资源,形成教育合力 | 第41-42页 |
| 1.利用社会资源,探讨多样化的教育途径 | 第41页 |
| 2.构建以学校为核心主体的育人环境 | 第41-42页 |
| (四) 重建评价体系,发挥教学评价的导向作用 | 第42-43页 |
| 1.建立起科学的教学评价体系 | 第42页 |
| 2.科学选择评价信息获取的方法与途径 | 第42页 |
| 3.合理发挥多主体信息的教学评价作用 | 第42-43页 |
| (五) 科研导向,提升校本教研活动的水平 | 第43-45页 |
| 1.选准问题,重点攻关 | 第43-44页 |
| 2.加强校本教研,发挥教师团队的共同智慧 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 注释 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录一 | 第52-54页 |
| 附录二 | 第54-55页 |
| 攻读硕士学位期间的主要研究成果 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
