小学语文教师教学风格形成的影响因素研究--基于生活史的视角
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| (一)理论意义 | 第8-9页 |
| (二)实践意义 | 第9页 |
| 三、研究问题 | 第9-10页 |
| (一)影响小学语文教师教学风格形成的因素 | 第9页 |
| (二)对教师形成教学风格的对策与建议 | 第9-10页 |
| 四、文献综述 | 第10-14页 |
| (一)关于教学风格内涵的研究 | 第10-11页 |
| (二)关于教学风格分类的研究 | 第11-12页 |
| (三)关于影响教学风格形成因素的研究 | 第12-13页 |
| (四)对已有研究的评价 | 第13-14页 |
| 五、研究方法 | 第14-16页 |
| (一)观察法 | 第14页 |
| (二)叙事法 | 第14-15页 |
| (三)文本分析法 | 第15-16页 |
| 第一章 教学风格的理论概述 | 第16-19页 |
| 一、教学风格概述 | 第16-17页 |
| (一)教学风格的概念 | 第16页 |
| (二)教学风格的类型 | 第16-17页 |
| 二、教学风格生活史研究的理论基础 | 第17-19页 |
| (一)生活世界理论 | 第17-18页 |
| (二)生活体验研究理论 | 第18-19页 |
| 第二章 小学语文教师教学风格形成的生活史调查 | 第19-23页 |
| 一、研究对象的选择 | 第19-21页 |
| (一)选择生活史视角的缘由 | 第19页 |
| (二)进入现场 | 第19-21页 |
| (三)确定A老师 | 第21页 |
| 二、研究工具的准备 | 第21-22页 |
| (一)编制课堂观察记录表 | 第21页 |
| (二)确定访谈提纲 | 第21-22页 |
| 三、研究过程 | 第22-23页 |
| 第三章 小学语文教师教学风格的形成—A老师 | 第23-43页 |
| 一、A老师教学风格凝练 | 第23-31页 |
| (一)情感细腻,诚以待人 | 第23-26页 |
| (二)知识宽泛,拓展丰富 | 第26-28页 |
| (三)交流愉悦,趣味横生 | 第28-31页 |
| 二、A老师的人生经历 | 第31-43页 |
| (一)童年理想：立志成为一名教师 | 第31-32页 |
| (二)求学经历：恩师的“优待”与信任 | 第32-34页 |
| (三)初为人师：摸着石头过河 | 第34-36页 |
| (四)十年教学：实践中的反思与成长 | 第36-40页 |
| (五)个性特征：随和与爱心相伴 | 第40-43页 |
| 第四章 小学语文教师教学风格形成的影响因素分析 | 第43-49页 |
| 一、教育情怀是教师形成教学风格的前提 | 第44-45页 |
| 二、恩师相伴催生从教后教学风格的萌芽 | 第45-46页 |
| 三、实践反思决定教师教学风格的成型 | 第46-47页 |
| 四、个性特征影响教师教学风格的类型 | 第47-49页 |
| 第五章 结论与反思 | 第49-53页 |
| 一、研究结论与建议 | 第49-50页 |
| (一)研究结论 | 第49页 |
| (二)建议与对策 | 第49-50页 |
| 二、研究反思 | 第50-53页 |
| (一)对研究过程的反思 | 第50-51页 |
| (二)对小学教师教学风格的反思 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 附录一 课堂观察记录表 | 第56-57页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第57-59页 |
| 后记 | 第59页 |
