有效教学视野下的课堂管理策略研究--以昆山市淀山湖中心小学为例
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、问题提出 | 第9页 |
| 二、国内外课堂管理研究综述 | 第9-12页 |
| 三、研究意义 | 第12页 |
| 四、研究内容、方法 | 第12-14页 |
| 第一章 有效教学与课堂管理关系分析 | 第14-21页 |
| 一、 有效教学 | 第14-15页 |
| 二、 课堂管理 | 第15-18页 |
| （一） 课堂 | 第15-16页 |
| （二） 管理 | 第16-17页 |
| （三） 课堂管理 | 第17-18页 |
| 三、 有效的教学需要有效的课堂管理做保障 | 第18-21页 |
| （一） 有效课堂管理与有效教学的区别与联系 | 第18页 |
| （二） 有效的教学需要有效的课堂管理做保障 | 第18-21页 |
| 第二章 有效教学视野下课堂管理现状调查 | 第21-31页 |
| 一、 调查对象的确定 | 第21页 |
| 二、 调查问卷的设计 | 第21页 |
| 三、 调查现状及其分析 | 第21-31页 |
| （一） 对课堂环境的看法 | 第21-25页 |
| （二） 对课堂教学的看法 | 第25-29页 |
| （三） 课堂问题行为的成因 | 第29-31页 |
| 第三章 有效教学视野下课堂管理现状分析 | 第31-36页 |
| 一、 课堂环境不能满足学生的需求 | 第31-32页 |
| （一） 课堂物理环境简单化，学生主体性缺失 | 第31页 |
| （二） 课堂社会环境形式化控制化，学生交往性缺失 | 第31-32页 |
| （三） 课堂心理环境静态化，学生主动性缺失 | 第32页 |
| 二、 课堂管理和有效教学相分离 | 第32-33页 |
| 三、 课堂问题行为干扰教学秩序 | 第33-34页 |
| 四、 忽视对课堂管理的反思性实践 | 第34-36页 |
| 第四章 改善课堂管理，促进有效教学 | 第36-53页 |
| 一、 优化课堂空间管理，促进教学有效进行 | 第36-38页 |
| （一） 开发课堂显性环境资源 | 第36-37页 |
| （二） 开发课堂隐性环境资源 | 第37-38页 |
| 二、 加强课堂时间管理，展开课堂有效教学 | 第38-43页 |
| （一） 课前充分准备，合理安排教学时间 | 第38-40页 |
| （二） 灵活管理教学时间，提高课堂教学效率 | 第40-43页 |
| 三、 规范课堂行为管理，提高课堂教学效果 | 第43-50页 |
| （一） 课堂问题行为的预防策略 | 第43-45页 |
| （二） 课堂问题行为的隐性管理策略 | 第45-47页 |
| （三） 课堂行为的强化策略 | 第47-49页 |
| （四） 课堂问题行为的转化利用策略 | 第49-50页 |
| 四、 重视课堂管理反思，完善课堂有效教学 | 第50-53页 |
| （一） 撰写课堂管理日志 | 第50-51页 |
| （二） 撰写课堂管理案例并进行研究 | 第51页 |
| （三） 对课堂管理事件进行调查分析 | 第51页 |
| （四） 教师集体的协作反思性实践 | 第51-52页 |
| （五） 基于反思的新的课堂管理实践活动 | 第52-53页 |
| 结束语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
