英语课堂动机激励教学设计
| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| SUMMARY | 第9-17页 |
| 表目录 | 第17-19页 |
| 图目录 | 第19-23页 |
| 1 引言 | 第23-34页 |
| ·论题缘起 | 第23-31页 |
| ·我国英语教育发展背景下的社会性及教学需求 | 第23-24页 |
| ·现代教学设计发展趋势的召唤 | 第24-26页 |
| ·英语教学设计中动机激励缺失后果分析 | 第26-30页 |
| ·现有动机内化与激励研究的局限性 | 第30-31页 |
| ·本研究的重点、难点与创新点 | 第31-32页 |
| ·研究思路与方法 | 第32页 |
| ·论文整体结构 | 第32-34页 |
| 2 文献回顾 | 第34-53页 |
| ·教学设计发展历史审视 | 第34-42页 |
| ·教学设计相关领域的发展 | 第34-37页 |
| ·设计方法的演进 | 第37-39页 |
| ·三代教学设计模型及其理论基础 | 第39-42页 |
| ·动机研究综述 | 第42-53页 |
| ·外语学习动机释义 | 第42-43页 |
| ·外语学习动机的多元研究 | 第43-46页 |
| ·动机内化研究 | 第46-49页 |
| ·内在动机与基本心理需要 | 第47页 |
| ·外在动机内化 | 第47-48页 |
| ·基本心理需要满足与动机内化研究 | 第48-49页 |
| ·教学激励设计模型 | 第49-51页 |
| ·沃尔德果斯(Wlodkowsk)的时间连续模型 | 第49-50页 |
| ·Moshinskie 模型 | 第50-51页 |
| ·相关研究的不足之处 | 第51-53页 |
| 3 动机激励教学设计 | 第53-102页 |
| ·理论依据 | 第53-62页 |
| ·动机对外语学习的影响 | 第53-55页 |
| ·影响外语学习动机的主要因素 | 第55-59页 |
| ·影响外语学习动机的认知因素 | 第55-57页 |
| ·影响外语学习动机的情感因素 | 第57-58页 |
| ·影响动机的社会环境因素 | 第58-59页 |
| ·影响外语学习动机的学习者特征 | 第59页 |
| ·凯勒的激励设计 | 第59-62页 |
| ·本设计模型架构 | 第62-64页 |
| ·模型基本假设 | 第62-63页 |
| ·动机激励模型架构 | 第63-64页 |
| ·动机及关联因素始端分析 | 第64-82页 |
| ·以转化英语学习动机为基础的需求分析 | 第65-68页 |
| ·学习者英语学习动机与认知、社会性特征分析 | 第68-72页 |
| ·学习任务及其与学习者动机因素关联分析 | 第72-80页 |
| ·以转化动机为导向的学习环境分析 | 第80-82页 |
| ·模式与工具 | 第82-89页 |
| ·动机激励模式 | 第82-86页 |
| ·认知与动机内化螺旋上升顺序模式 | 第86-87页 |
| ·立体化认知工具包 | 第87-89页 |
| ·学习动机激励策略 | 第89-94页 |
| ·实施 | 第94-97页 |
| ·实施时间的选择 | 第94-95页 |
| ·教学实施的5P 原则 | 第95-97页 |
| ·学业评价 | 第97-99页 |
| ·非正态曲线命题构想 | 第97-98页 |
| ·学业评价基本模型 | 第98-99页 |
| ·终端检验与修正 | 第99-102页 |
| ·终端检验 | 第99-100页 |
| ·差异分析与修正 | 第100-102页 |
| 4 英语教学动机激励设计方案实证研究 | 第102-138页 |
| ·实证研究框架 | 第102-103页 |
| ·实证假设 | 第103-105页 |
| ·动机成分的确定 | 第103页 |
| ·动机行为影响因素的构成模型 | 第103-105页 |
| ·动机激励介入方案 | 第105-129页 |
| ·实验班学习动机及其关联因素的始端分析 | 第106-110页 |
| ·教学模式的介入 | 第110-112页 |
| ·动机激励在目标与任务制定中的介入 | 第112-117页 |
| ·激励策略与设计的介入 | 第117-126页 |
| ·情感介入 | 第117-122页 |
| ·情境介入 | 第122-125页 |
| ·认知策略和认知工具的介入 | 第125-126页 |
| ·反应处理层和元管理处理层面的介入 | 第126页 |
| ·学业评价的实施 | 第126-129页 |
| ·动机激励“介入”设计方案的完成及实施 | 第129页 |
| ·实证数据分析 | 第129-136页 |
| ·实验方法 | 第129-130页 |
| ·数据资料收集方法 | 第130-131页 |
| ·结果与分析 | 第131-136页 |
| ·两组学生在教学模式与策略认同方面的比较结果 | 第131页 |
| ·两组学生在自我认同情感变化方面的比较结果 | 第131-132页 |
| ·两组学生在英语学习动机强度方面的比较结果 | 第132-133页 |
| ·两组学生在英语学业成绩方面的比较结果 | 第133-135页 |
| ·两组学生在动机内化程度方面的比较结果 | 第135-136页 |
| ·讨论 | 第136-138页 |
| 5 结语 | 第138-143页 |
| 主要参考文献 | 第143-156页 |
