| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一部分 前言 | 第7-18页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第7-8页 |
| (一) 选题缘由 | 第7-8页 |
| (二) 选题意义 | 第8页 |
| 二、相关概念的界定 | 第8-9页 |
| (一) 区域活动 | 第8页 |
| (二) 教师区域活动记录表 | 第8-9页 |
| (三) 区域活动幼儿自主记录表 | 第9页 |
| 三、研究基础 | 第9-14页 |
| (一) 理论基础 | 第9-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-14页 |
| 四、研究过程 | 第14-16页 |
| (一) 研究对象的确定 | 第14-15页 |
| (二) 研究资料的收集 | 第15-16页 |
| (三) 研究资料的整理 | 第16页 |
| 五、研究方法的选择 | 第16-18页 |
| (一) 观察法 | 第16页 |
| (二) 访谈法 | 第16-17页 |
| (三) 实物分析法 | 第17-18页 |
| 第二部分 区域活动幼儿自主记录表概述 | 第18-22页 |
| 一、区域活动幼儿自主记录表的研究过程及发展背景 | 第18页 |
| (一) 零散研究阶段 | 第18页 |
| (二) 系统研究阶段 | 第18页 |
| (三) 完善阶段 | 第18页 |
| 二、区域活动幼儿自主记录表的基本情况介绍 | 第18-22页 |
| (一) 计划:区域计划表 | 第19-20页 |
| (二) 选择:区域插牌 | 第20页 |
| (三) 记录:区域记录表 | 第20-21页 |
| (四) 反思:自我反思表 | 第21-22页 |
| 第三部分 区域活动幼儿自主记录表的实施现状 | 第22-30页 |
| 一、区域计划表操作现状描述 | 第22-24页 |
| (一) 一定程度上影响了幼儿的其他活动 | 第22页 |
| (二) A班幼儿的区域偏好情况 | 第22-24页 |
| (三) 计划表与区域之间的相互一致 | 第24页 |
| (四) 出现了同伴之间的带动作用 | 第24页 |
| 二、区域记录表操作现状描述 | 第24-25页 |
| 三、自我反思表操作现状描述 | 第25-30页 |
| (一) A班大部分幼儿在书面统计记录过程中能够做到完全一致 | 第25页 |
| (二) 幼儿书面记录思路越来越清晰 | 第25-28页 |
| (三) 幼儿在书面表征过程中出现同伴互相学习现象 | 第28页 |
| (四) 幼儿的书面记录特点 | 第28-30页 |
| 第四部分 区域活动幼儿自主记录表实施的反思 | 第30-36页 |
| 一、针对区域计划表的反思 | 第30页 |
| 二、针对区域记录表的反思 | 第30-33页 |
| (一) 幼儿的任务意识并不稳定 | 第30-32页 |
| (二) 幼儿记录的任务规则意识不清晰 | 第32-33页 |
| 三、针对自我反思表的反思 | 第33-36页 |
| (一) 幼儿书面记录数量与实际次数相差甚远 | 第33-34页 |
| (二) 表格的流动性交流不明显 | 第34-35页 |
| (三) 书面统计时幼儿会混淆吸管代表的区域颜色 | 第35-36页 |
| 第五部分 讨论 | 第36-43页 |
| 一、区域活动幼儿自主记录表的价值分析 | 第36-39页 |
| (一) 从幼儿角度出发 | 第36-38页 |
| (二) 从教师角度出发 | 第38-39页 |
| 二、教育建议 | 第39-43页 |
| (一) 还原活动的整体性 | 第39页 |
| (二) 明确与稳定记录的时间和次数 | 第39-40页 |
| (三) 将表格的流动性交流落实 | 第40页 |
| (四) 使用间接性观察,针对幼儿模糊的规则进行交流 | 第40页 |
| (五) 充分考虑表格制定的合理性 | 第40-43页 |
| 研究反思 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |