| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 新目标对于学生情感态度价值观的追求 | 第12-13页 |
| 1.1.2 当前中学生缺乏英语学习动机的现状 | 第13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 论文框架 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-26页 |
| 2.1 相关概念 | 第15-16页 |
| 2.1.1 动机 | 第15页 |
| 2.1.2 策略 | 第15页 |
| 2.1.3 激发学生学习动机的策略 | 第15-16页 |
| 2.2 学习动机理论 | 第16-23页 |
| 2.2.1 行为强化理论 | 第16页 |
| 2.2.2 需要理论 | 第16-17页 |
| 2.2.3 期望——价值理论 | 第17-19页 |
| 2.2.4 自我效能理论 | 第19-20页 |
| 2.2.5 归因理论 | 第20-21页 |
| 2.2.6 内在动机和外在动机理论 | 第21-23页 |
| 2.3 外语学习动机理论 | 第23-26页 |
| 2.3.1 加德纳的社会心理模式 | 第23页 |
| 2.3.2 多内的外语学习动机三层次说 | 第23-26页 |
| 3 研究方法 | 第26-34页 |
| 3.1 研究目的 | 第26页 |
| 3.2 研究对象 | 第26页 |
| 3.3 研究工具和数据收集 | 第26-27页 |
| 3.4 研究结果与讨论 | 第27-34页 |
| 3.4.1 性别与英语成绩的相关性 | 第27-28页 |
| 3.4.2 内在动机调查分析 | 第28-29页 |
| 3.4.3 外在动机调查分析 | 第29-30页 |
| 3.4.4 动机强度调查分析 | 第30-31页 |
| 3.4.5 对外语教师的评价和对语言运用焦虑的调查分析 | 第31-32页 |
| 3.4.6 归因的调查分析 | 第32-33页 |
| 3.4.7 结果分析和对英语教师的启示 | 第33-34页 |
| 4 影响郑州二十三中学学生英语学习动机的因素分析 | 第34-37页 |
| 4.1 影响中学生英语学习动机的外部因素分析 | 第34-35页 |
| 4.1.1 社会环境 | 第34页 |
| 4.1.2 家庭环境 | 第34页 |
| 4.1.3 学校环境 | 第34-35页 |
| 4.2 影响中学生英语学习动机的内部因素分析 | 第35-37页 |
| 4.2.1 年龄和性别 | 第35页 |
| 4.2.2 学生已有的经验和知识水平 | 第35-36页 |
| 4.2.3 学生的态度 | 第36页 |
| 4.2.4 归因 | 第36-37页 |
| 5 关于激发初中生英语学习动机的建议 | 第37-45页 |
| 5.1 从语言学习层面激发初中生英语学习动机 | 第37-38页 |
| 5.2 从学习者入手激发初中生英语学习动机 | 第38-39页 |
| 5.2.1 提高学生的自信 | 第38-39页 |
| 5.2.2 降低学生的语言焦虑 | 第39页 |
| 5.3 从学习情景入手激发学生的英语学习动机 | 第39-43页 |
| 5.3.1 优化课程 | 第39-40页 |
| 5.3.2 设置任务激发兴趣 | 第40-41页 |
| 5.3.3 教师的作用 | 第41-42页 |
| 5.3.4 增强学生学习英语的自主性 | 第42-43页 |
| 5.4 对建议的尝试实施 | 第43-45页 |
| 6 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51页 |