| 内容摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| 第一节 选题缘起及研究意义 | 第10-11页 |
| 一、选题缘起 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第11-12页 |
| 一、智库 | 第11-12页 |
| 二、教育智库 | 第12页 |
| 第三节 国内外研究综述 | 第12-19页 |
| 一、国内研究现状综述 | 第12-16页 |
| 二、国外研究现状综述 | 第16-19页 |
| 第四节 研究方法 | 第19-20页 |
| 第五节 创新与不足 | 第20-21页 |
| 第一章 小型教育研究机构：澳大利亚教育研究委员会的创建与早期发展(1930-1945) | 第21-32页 |
| 第一节 澳大利亚教育研究委员会的创建背景 | 第21-26页 |
| 一、澳大利亚教育研究初步兴起 | 第21-22页 |
| 二、纽约卡内基公司慷慨援助 | 第22-24页 |
| 三、泰特等教育家的推动 | 第24页 |
| 四、澳大利亚教育研究委员会正式成立 | 第24-26页 |
| 第二节 澳大利亚教育研究委员会早期主要的研究和服务活动 | 第26-31页 |
| 一、澳大利亚函授教育调查 | 第26-27页 |
| 二、学生成就标准化测试 | 第27-29页 |
| 三、战时的研究与服务 | 第29-31页 |
| 本章小结 | 第31-32页 |
| 第二章 专业教育智库：澳大利亚教育研究委员会的转型(1946-1990) | 第32-53页 |
| 第一节 澳大利亚教育研究委员会建设专业教育智库的背景 | 第32-36页 |
| 一、澳大利亚教育改革为教育研究提供了土壤 | 第32-33页 |
| 二、澳大利亚教育研究机构蓬勃发展 | 第33-34页 |
| 三、卓越的管理者 | 第34-36页 |
| 第二节 澳大利亚教育研究委员会专业化建设的主要举措 | 第36-43页 |
| 一、协调外部关系,构建良好发展环境 | 第36-37页 |
| 二、重组研究和服务部门,拓展活动领域 | 第37-40页 |
| 三、扩大财政收入渠道,保障自身发展 | 第40-42页 |
| 四、聘用优秀人才,提升专业素养 | 第42-43页 |
| 第三节 澳大利亚教育研究委员会专业化时期的重要活动 | 第43-51页 |
| 一、拓展研究项目领域 | 第43-47页 |
| 二、建设专业的图书馆 | 第47-49页 |
| 三、出版多种成果 | 第49-51页 |
| 本章小结 | 第51-53页 |
| 第三章 国际一流教育智库：澳大利亚教育研究委员会的进一步发展(1990 至今) | 第53-72页 |
| 第一节 澳大利亚教育研究委员会建设国际一流教育智库的社会背景 | 第53-55页 |
| 一、学习型社会和全球学习格局发展的需要 | 第53-54页 |
| 二、澳大利亚政府更加重视发挥教育智库的作用 | 第54-55页 |
| 第二节 澳大利亚教育研究委员会国际化建设的主要举措 | 第55-65页 |
| 一、明确使命和目标,完善组织结构 | 第55-57页 |
| 二、建立“旋转门”机制,打造一流研究团队 | 第57-59页 |
| 三、扩大服务职能,提升综合竞争力 | 第59-61页 |
| 四、建立海外分支机构,形成全球智库网络 | 第61-63页 |
| 五、拓展影响力实现渠道,提高话语权 | 第63-65页 |
| 第三节 澳大利亚教育研究委员会国际化时期的重要活动 | 第65-71页 |
| 一、建设创新型智库图书馆 | 第65-68页 |
| 二、出版多元化成果 | 第68-69页 |
| 三、开展卓越的研究项目 | 第69-71页 |
| 本章小结 | 第71-72页 |
| 第四章 澳大利亚教育研究委员会成功的经验与启示 | 第72-79页 |
| 第一节 澳大利亚教育研究委员会成功的经验 | 第72-75页 |
| 一、良好的外部发展环境 | 第72-73页 |
| 二、精准的目标与定位 | 第73页 |
| 三、有效整合人财物资源 | 第73-74页 |
| 四、全方位的影响力策略 | 第74-75页 |
| 第二节 对我国教育智库建设的启示 | 第75-79页 |
| 一、完善教育智库发展的外部机制 | 第75-76页 |
| 二、创新人才管理机制 | 第76页 |
| 三、全面提高决策咨询的影响力 | 第76-77页 |
| 四、加强国际交流与合作 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-83页 |
| 后记 | 第83页 |
