指导小学中年级学生写好小组循环日记的实践研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8页 |
| 第二节 文献综述及研究趋势 | 第8-12页 |
| 一、文献综述 | 第8-10页 |
| 二、研究趋势 | 第10-11页 |
| 三、综述小结 | 第11-12页 |
| 第三节 研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| 一、研究的目的 | 第12页 |
| 二、研究的意义 | 第12-13页 |
| 第四节 研究的背景与方法 | 第13-15页 |
| 一、研究的背景 | 第13-14页 |
| 二、研究的方法 | 第14-15页 |
| 第二章 小学中年级学生日记写作的现状调查及分析 | 第15-23页 |
| 第一节 小学中年级学生日记写作问卷调查 | 第15-16页 |
| 一、问卷设计 | 第15页 |
| 二、测试阶段 | 第15-16页 |
| 三、问卷发放 | 第16页 |
| 第二节 小学中年级学生日记写作现状 | 第16-19页 |
| 一、选材枯燥 | 第16-17页 |
| 二、内容平乏 | 第17页 |
| 三、结构把握欠佳 | 第17-18页 |
| 四、意志薄弱 | 第18-19页 |
| 第三节 日记教学现状 | 第19-23页 |
| 一、训练随意化 | 第19-20页 |
| 二、指导简单化 | 第20-21页 |
| 三、批改脸谱化 | 第21页 |
| 四、点评程式化 | 第21-23页 |
| 第三章 小学中年级学生循环日记习作提出及意义 | 第23-28页 |
| 第一节 循环日记内涵 | 第23-24页 |
| 一、概念界定 | 第23页 |
| 二、循环日记习作价值 | 第23-24页 |
| 第二节 循环日记习作研究意义 | 第24-26页 |
| 一、对小学日记教学现状的必要调整与补充 | 第24页 |
| 二、提高学生日记学习效率 | 第24-25页 |
| 三、实现新课改作文教学目标的有效途径之一 | 第25-26页 |
| 第三节 循环日记需要树立的意识 | 第26-28页 |
| 一、树立生本意识 | 第26页 |
| 二、树立综合意识 | 第26页 |
| 三、树立方法意识 | 第26-27页 |
| 四、树立评判意识 | 第27-28页 |
| 第四章 小学中年级循环日记习作实施策略 | 第28-42页 |
| 第一节 研究对象、目标、内容、原则 | 第28-30页 |
| 一、研究对象 | 第28页 |
| 二、研究目标 | 第28-29页 |
| 三、研究内容 | 第29页 |
| 四、实施原则 | 第29-30页 |
| 第二节 设计流程 | 第30-31页 |
| 一、小组划分 | 第30页 |
| 二、每人每轮写一篇 | 第30页 |
| 三、每组每轮一命题 | 第30页 |
| 四、半月一轮写后评 | 第30页 |
| 五、组长双月轮流当 | 第30-31页 |
| 六、教师轮流精指导 | 第31页 |
| 第三节 循环日记指导策略 | 第31-35页 |
| 一、连接学生生活,寻找日记泉源 | 第31-32页 |
| 二、精心设计预案,指导选好素材 | 第32页 |
| 三、小组全员合作,搭建沟通平台 | 第32页 |
| 四、多元评价反馈,提升表达质量 | 第32-35页 |
| 五、家校互动合作,激励意志发展 | 第35页 |
| 第四节 循环日记习作实施的写作成果 | 第35-42页 |
| 一、记录趣事的开心日记 | 第35-36页 |
| 二、宣泄情绪的忧虑日记 | 第36页 |
| 三、结合学科的活动日记 | 第36-38页 |
| 四、天马行空的想象日记 | 第38-39页 |
| 五、深入内心的反思日记 | 第39-40页 |
| 六、充满温情的亲子日记 | 第40-42页 |
| 第五章 实施小组循环日记的效果与评价总结 | 第42-47页 |
| 第一节 循环日记有助于提高写作水平 | 第42-44页 |
| 第二节 科学构建提升学生的综合能力 | 第44-45页 |
| 一、循环日记促使学生养成良好习惯 | 第44页 |
| 二、循环日记提升了学生的综合能力 | 第44-45页 |
| 第三节 小组循环日记实施的几点困惑 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录一 | 第51-53页 |
| 附录二 | 第53-54页 |
