| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容及思路 | 第14-16页 |
| 1.3.1 主要研究内容 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法与思路 | 第14-16页 |
| 第二章 相关理论与基础研究 | 第16-26页 |
| 2.1 胜任力 | 第16-19页 |
| 2.1.1 胜任力的概念 | 第16-18页 |
| 2.1.2 国外胜任力理论研究 | 第18页 |
| 2.1.3 国内胜任力理论研究 | 第18-19页 |
| 2.2 胜任力模型 | 第19-21页 |
| 2.3 辅导员胜任力的研究 | 第21-23页 |
| 2.4 辅导员胜任力模型的构建方法 | 第23-26页 |
| 2.4.1 行为事件访谈法（行为法） | 第23-24页 |
| 2.4.2 职能分析法 | 第24页 |
| 2.4.3 演绎法 | 第24-26页 |
| 第三章 OY学院辅导员队伍及管理的现状分析 | 第26-42页 |
| 3.1 OY学院辅导员队伍的问卷调查 | 第26-30页 |
| 3.1.1 调查情况介绍 | 第26页 |
| 3.1.2 OY学院及OY学院辅导基本情况 | 第26-30页 |
| 3.2 与学校发展相匹配的辅导员工作职能及个人成长 | 第30-36页 |
| 3.2.1 辅导员工作职能 | 第30-33页 |
| 3.2.2 辅导员的工作职责及要求 | 第33-34页 |
| 3.2.3 辅导员聘用应遵循的基本条件 | 第34页 |
| 3.2.4 辅导员发展相匹配的培养与激励 | 第34-36页 |
| 3.3 OY辅导员队伍工作现状及存在问题 | 第36-40页 |
| 3.3.1 OY学院辅导员的工作现状 | 第36-38页 |
| 3.3.2 OY学院辅导员工作存在的问题 | 第38-40页 |
| 3.4 OY学院辅导员队伍存在问题的原因分析 | 第40-42页 |
| 3.4.1 辅导员角色定位不清晰是根本原因 | 第40页 |
| 3.4.2 辅导员管理体制不顺畅是主要原因 | 第40页 |
| 3.4.3 评价体制的不健全是重要原因 | 第40-42页 |
| 第四章 OY学院辅导员胜任力模型构建 | 第42-52页 |
| 4.1 胜任力模型建立的方针 | 第43页 |
| 4.2 胜任力素质词典的建立 | 第43-44页 |
| 4.2.1 Hay/McBer公司分级素质词典 | 第43-44页 |
| 4.2.2 胜任力素质词典建立 | 第44页 |
| 4.2.3 素质定义及分级描述 | 第44页 |
| 4.3 辅导员胜任力模型构建 | 第44-52页 |
| 4.3.1 辅导员胜任力打分 | 第44-47页 |
| 4.3.2 辅导员胜任力模型构建 | 第47-52页 |
| 第五章 OY学院辅导员胜任力模型应用及评价 | 第52-62页 |
| 5.1 辅导员的招聘选拔 | 第52-54页 |
| 5.1.1 基于胜任力模型的辅导员招聘流程 | 第52-53页 |
| 5.1.2 基于胜任力模型的辅导员聘任特点 | 第53-54页 |
| 5.2 辅导员绩效与薪资管理 | 第54-60页 |
| 5.2.1 基于胜任力模型的辅导员绩效体系 | 第54-60页 |
| 5.2.2 基于胜任力模型的辅导员绩效管理特点 | 第60页 |
| 5.3 辅导员培训 | 第60-62页 |
| 第六章结论与展望 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-80页 |
| 参考文献 | 第80-82页 |
| 致谢 | 第82-84页 |
| 作者简介 | 第84-85页 |