| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-26页 |
| 2.1 逆商的研究综述 | 第12-18页 |
| 2.1.1 逆商概念 | 第12-13页 |
| 2.1.2 逆商的理论依据 | 第13-14页 |
| 2.1.3 逆商的心理学依据 | 第14-15页 |
| 2.1.4 逆境商数的测量 | 第15-16页 |
| 2.1.5 国内外研究现状 | 第16-18页 |
| 2.2 社会支持的研究综述 | 第18-21页 |
| 2.2.1 社会支持的概念 | 第18-19页 |
| 2.2.2 社会支持的内容 | 第19页 |
| 2.2.3 社会支持的测量 | 第19-20页 |
| 2.2.4 国内外关于社会支持的研究现状 | 第20-21页 |
| 2.3 学业成绩研究综述 | 第21-22页 |
| 2.4 逆商、社会支持与学业成绩三者相关研究 | 第22-26页 |
| 2.4.1 逆商与学业成绩的关系研究 | 第22-23页 |
| 2.4.2 社会支持与学业成绩的关系研究 | 第23-24页 |
| 2.4.3 社会支持与逆商的关系研究 | 第24-26页 |
| 3 问题提出与研究假设 | 第26-30页 |
| 3.1 以往研究的不足 | 第26-27页 |
| 3.2 研究意义 | 第27-28页 |
| 3.2.1 理论意义 | 第27页 |
| 3.2.2 实际意义 | 第27-28页 |
| 3.3 研究的目的和内容 | 第28页 |
| 3.4 研究假设 | 第28-29页 |
| 3.5 总体研究思路 | 第29-30页 |
| 4 研究方法 | 第30-32页 |
| 4.1 被试 | 第30页 |
| 4.2 研究工具 | 第30-31页 |
| 4.2.1 逆商量表（AQ量表） | 第30页 |
| 4.2.2 社会支持量表（SSRS） | 第30-31页 |
| 4.3 数据收集 | 第31页 |
| 4.4 数据处理 | 第31-32页 |
| 5 实证结果 | 第32-42页 |
| 5.1 描述性统计分析 | 第32-33页 |
| 5.1.1 样本的描述性统计分析 | 第32-33页 |
| 5.1.2 各变量的描述性统计： | 第33页 |
| 5.2 高中生学业成绩、社会支持及各因子、逆商及各因子在性别、是否班干部身份上的差异分析 | 第33-37页 |
| 5.2.1 高中生学业成绩的性别差异分析 | 第33-34页 |
| 5.2.2 高中学生社会支持的性别差异分析 | 第34页 |
| 5.2.3 高中生逆商的性别差异分析 | 第34-35页 |
| 5.2.4 高中生学业成绩在是否为干部身份上的差异分析 | 第35页 |
| 5.2.5 高中生社会支持在是否为干部身份上的差异分析 | 第35-36页 |
| 5.2.6 高中生逆商在是否为干部身份上的差异分析 | 第36-37页 |
| 5.3 学业成绩、社会支持与逆商的相关 | 第37-39页 |
| 5.3.1 学业成绩与社会支持的相关分析 | 第37-38页 |
| 5.3.2 学业成绩与逆商的相关分析 | 第38-39页 |
| 5.3.3 社会支持与逆商的相关分析 | 第39页 |
| 5.4 社会支持在逆商与学业成绩之间的中介作用 | 第39-40页 |
| 5.5 社会支持对学业成绩的预测作用 | 第40-42页 |
| 6 讨论 | 第42-48页 |
| 6.1 在学业成绩、社会支持与逆商上的性别差异 | 第42页 |
| 6.2 在学业成绩、社会支持与逆商上的干部身份差异 | 第42-43页 |
| 6.3 学业成绩与社会支持的相关 | 第43-44页 |
| 6.4 学业成绩与逆商的相关 | 第44-45页 |
| 6.5 逆商与社会支持 | 第45-46页 |
| 6.6 社会支持在逆商与学业成绩之间的中介作用 | 第46页 |
| 6.7 逆商、社会支持对学业成绩的预测作用 | 第46-48页 |
| 7 总结 | 第48-50页 |
| 8 教育建议与展望 | 第50-56页 |
| 8.1 具体建议 | 第50-53页 |
| 8.2 研究的创新和不足之处 | 第53-56页 |
| 8.2.1 本研究的创新之处 | 第53页 |
| 8.2.2 本研究的不足之处与展望 | 第53-56页 |
| 9 参考文献 | 第56-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
