| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 引言 | 第11-13页 |
| 1.1 问题提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究价值与意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-21页 |
| 2.1 概念界定 | 第13页 |
| 2.2 关于厌学的研究现状 | 第13-18页 |
| 2.2.1 关于厌学的国外研究现状 | 第13-14页 |
| 2.2.2 关于厌学的国内研究现状 | 第14-18页 |
| 2.3 关于数学厌学的研究现状 | 第18-19页 |
| 2.4 小结 | 第19-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-23页 |
| 3.1 研究问题 | 第21页 |
| 3.2 研究方法与过程 | 第21-23页 |
| 4 初中生数学厌学现状调查结果分析 | 第23-33页 |
| 4.1 初中学生厌学以及数学厌学的总体情况分析 | 第23-25页 |
| 4.2 初中学生厌学以及数学厌学情况差异分析 | 第25-31页 |
| 4.2.1 初中学生厌学及数学厌学情况的性别差异分析 | 第25页 |
| 4.2.2 初中学生厌学及数学厌学情况的年级差异分析 | 第25-26页 |
| 4.2.3 不同家庭情况学生厌学及数学厌学情况差异分析 | 第26-30页 |
| 4.2.4 不同生活态度学生的厌学及数学厌学程度差异分析 | 第30-31页 |
| 4.3 初中学生厌学以及数学厌学情况调查分析结论 | 第31-33页 |
| 5 初中生数学厌学成因的深层探析 | 第33-39页 |
| 5.1 数学教学中导致学生厌学的客观不可变因素 | 第33-35页 |
| 5.1.1 初中生年龄阶段心理发展特征 | 第33-34页 |
| 5.1.2 数学学科的抽象性与严谨性特征 | 第34-35页 |
| 5.2 数学教学中导致学生厌学的可干预性因素 | 第35-39页 |
| 5.2.1 教师对数学的认知与信念 | 第35页 |
| 5.2.2 教师的教学方法与策略 | 第35-36页 |
| 5.2.3 学生认知与行为偏差 | 第36-39页 |
| 6 预防或克服初中生厌学数学的对策 | 第39-45页 |
| 6.1 更新数学教育观念，树立正确的数学观、学生观与教学观 | 第39-40页 |
| 6.1.1 教师要树立正确的数学观 | 第39-40页 |
| 6.1.2 教师要树立正确的学生观 | 第40页 |
| 6.1.3 教师要树立正确的教学观 | 第40页 |
| 6.2 加强数学课程研究，实现数学课程的校本化、生活化 | 第40-41页 |
| 6.2.1 教师要加强数学课程校本化研究 | 第40-41页 |
| 6.2.2 教师要努力实现数学课程与学生生活实际相联系 | 第41页 |
| 6.3 革新数学教学模式，创设因材施教的数学教学环境 | 第41-42页 |
| 6.3.1 实施分层教学模式 | 第41-42页 |
| 6.3.2 尝试翻转课堂教学模式 | 第42页 |
| 6.4 设立数学学习合理期望，让不同的人获得不同的数学发展 | 第42-45页 |
| 7 结论与思考 | 第45-47页 |
| 7.1 研究结论 | 第45页 |
| 7.2 本研究的不足之处 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
