| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 第一章 文献综述 | 第13-22页 |
| 第一节 国外任务型语言教学的研究现状 | 第13-17页 |
| 第二节 国内任务型语言教学的研究现状 | 第17-20页 |
| 一、任务型教学法的相关理论研究 | 第17-18页 |
| 二、任务型教学法的实践应用研究 | 第18-19页 |
| 三、任务型教学法运用于高职院校语言教学的相关研究 | 第19-20页 |
| 第三节 研究不足 | 第20-21页 |
| 本章小结 | 第21-22页 |
| 第二章 理论框架 | 第22-35页 |
| 第一节 任务型教学法概念 | 第22-24页 |
| 一、任务型教学法的内涵 | 第22-23页 |
| 二、任务型教学法的特征 | 第23-24页 |
| 第二节 任务型教学法的应用模式 | 第24-29页 |
| 一、Ellis模式 | 第25-26页 |
| 二、互动合作模式 | 第26-27页 |
| 三、Willis模式 | 第27-29页 |
| 第三节 任务型教学法在高职院校语言教学中的应用原则 | 第29-34页 |
| 一、真实性原则 | 第30-31页 |
| 二、意义优先性原则 | 第31-32页 |
| 三、实用性原则 | 第32页 |
| 四、以学生为中心的原则 | 第32-33页 |
| 五、互动合作原则 | 第33-34页 |
| 本章小结 | 第34-35页 |
| 第三章 任务型教学法在高职院校“俄语口语”教学中运用的实验研究 | 第35-51页 |
| 第一节 实验教学目标 | 第35-36页 |
| 第二节 实验设计 | 第36-38页 |
| 一、实验对象 | 第36页 |
| 二、实验时间 | 第36页 |
| 三、实验教材 | 第36页 |
| 四、实验步骤 | 第36-37页 |
| 五、实验方法 | 第37-38页 |
| 第三节 实验过程——以 ?Моя семья ?为例 | 第38-40页 |
| 一、任务前：创设情境，布置任务 | 第38页 |
| 二、任务中：以任务推动语言情境，注重培养学生对俄罗斯语言文化的认知感悟能力 | 第38-40页 |
| 三、任务后：评价总结，布置作业以巩固口语 | 第40页 |
| 第四节 实验结果分析 | 第40-49页 |
| 一、学生前后成绩对比分析 | 第40-43页 |
| 二、问卷调查结果分析 | 第43-49页 |
| 本章小结 | 第49-51页 |
| 第四章 任务型教学法在高职院校初级英语口语教学中运用的实验研究 | 第51-69页 |
| 第一节 实验教学目标 | 第51-52页 |
| 第二节 实验设计 | 第52-54页 |
| 一、实验对象 | 第52页 |
| 二、实验时间 | 第52页 |
| 三、实验教材 | 第52页 |
| 四、实验步骤 | 第52-53页 |
| 五、实验方法 | 第53-54页 |
| 第三节 实验过程——以Unit6 How to Make Everybody Happy?为例 | 第54-57页 |
| 一、任务前：创设情境、布置任务 | 第54-55页 |
| 二、任务中：关注话语意义，用地道语言交际 | 第55-57页 |
| 第四节 实验结果分析 | 第57-68页 |
| 一、学生前后成绩对比分析 | 第57-58页 |
| 二、问卷调查结果分析 | 第58-68页 |
| 本章小结 | 第68-69页 |
| 第五章 任务型教学法在高职院校语言教学中的运用反思 | 第69-78页 |
| 第一节 任务型教学法在高职院校语言教学中运用存在的问题 | 第69-72页 |
| 一、教师对任务型教学法的理解与运用存在一定误区 | 第69-70页 |
| 二、学生在任务型教学法环境下主动性、配合性较差 | 第70-71页 |
| 三、教育资源条件不足限制任务型教学法优势发挥 | 第71-72页 |
| 第二节 任务型教学法在高职院校语言教学中的运用策略 | 第72-76页 |
| 一、教师改革教学思路，积极科学的运用任务型教学法 | 第73-74页 |
| 二、学生发挥主体优势，主动配合教师使用任务型教学法 | 第74-75页 |
| 三、政府提供充足教学资源，保障教育后勤工作 | 第75-76页 |
| 本章小结 | 第76-78页 |
| 结语 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 附录一 | 第83-85页 |
| 附录二 | 第85-86页 |
| 附录三 | 第86-88页 |
| 附录四 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第90页 |
