| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 问题提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究假设 | 第12-13页 |
| 1.4 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-31页 |
| 2.1 性格优势 | 第15-19页 |
| 2.1.1 性格优势的概念 | 第15-16页 |
| 2.1.2 性格优势的测量 | 第16-18页 |
| 2.1.3 性格优势的相关研究 | 第18-19页 |
| 2.2 生涯适应力 | 第19-24页 |
| 2.2.1 生涯适应力的概念 | 第19-20页 |
| 2.2.2 生涯适应力的理论建构 | 第20-22页 |
| 2.2.3 生涯适应力的测量 | 第22-23页 |
| 2.2.4 生涯适应力的相关研究 | 第23-24页 |
| 2.3 自我同一性 | 第24-26页 |
| 2.3.1 自我同一性的概念 | 第24页 |
| 2.3.2 自我同一性的测量 | 第24-25页 |
| 2.3.3 自我同一性的相关研究 | 第25-26页 |
| 2.4 职业生涯困惑 | 第26-28页 |
| 2.4.1 职业生涯困惑的概念 | 第26页 |
| 2.4.2 职业生涯困惑的测量 | 第26-27页 |
| 2.4.3 职业生涯困惑的相关研究 | 第27-28页 |
| 2.5 性格优势、自我同一性、职业生涯困惑与生涯适应力的相关研究 | 第28-31页 |
| 3 研究一：《生涯适应力量表》的修订 | 第31-37页 |
| 3.1 研究目的 | 第31页 |
| 3.2 研究工具 | 第31页 |
| 3.3 研究过程 | 第31页 |
| 3.4 研究对象 | 第31页 |
| 3.5 数据处理 | 第31-34页 |
| 3.5.1 项目分析 | 第31-32页 |
| 3.5.2 探索性因素分析 | 第32-34页 |
| 3.6 信效度检验 | 第34-35页 |
| 3.6.1 信度检验 | 第34页 |
| 3.6.2 效度检验 | 第34-35页 |
| 3.7 结论 | 第35-37页 |
| 4 研究二：性格优势与生涯适应力及自我同一性、职业生涯困惑的关系 | 第37-57页 |
| 4.1 研究目的 | 第37页 |
| 4.2 研究假设 | 第37页 |
| 4.3 研究对象 | 第37页 |
| 4.4 研究工具 | 第37-38页 |
| 4.5 程序及数据处理 | 第38页 |
| 4.6 共同方法偏差的检验 | 第38-39页 |
| 4.7 研究结果 | 第39-52页 |
| 4.7.1 高中生性格优势的特点 | 第39-41页 |
| 4.7.2 高中生生涯适应力的特点 | 第41-43页 |
| 4.7.3 高中生性格优势与生涯适应力的关系 | 第43-45页 |
| 4.7.4 高中生自我同一性和职业生涯困惑的作用分析 | 第45-52页 |
| 4.8 分析和讨论 | 第52-56页 |
| 4.8.1 高中生性格优势的特点分析 | 第52-53页 |
| 4.8.2 高中生生涯适应力的特点分析 | 第53-54页 |
| 4.8.3 高中生性格优势与生涯适应力的影响 | 第54页 |
| 4.8.4 高中生性格优势与生涯适应力的关系：自我同一性和职业生涯困惑的作用分析 | 第54-56页 |
| 4.9 研究的不足和展望 | 第56-57页 |
| 5 研究结论 | 第57-59页 |
| 6 教育启示 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-69页 |
| 附录 | 第69-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
