| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-17页 |
| （一）问题缘起 | 第10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| 1.理论意义 | 第10-11页 |
| 2.实践意义 | 第11页 |
| （三）概念界定 | 第11-12页 |
| 1.家庭作业 | 第11页 |
| 2.结构 | 第11-12页 |
| 3.合理性 | 第12页 |
| （四）文献综述 | 第12-17页 |
| 1.国外对家庭作业的相关研究 | 第12-14页 |
| 2.国内对家庭作业的相关研究 | 第14-16页 |
| 3.文献述评 | 第16-17页 |
| 二、理论基础 | 第17-21页 |
| （一）人的全面发展理论 | 第17页 |
| （二）多元智能理论 | 第17-18页 |
| （三）做中学理论 | 第18-19页 |
| （四）主体教育论 | 第19页 |
| （五）发生认识论 | 第19-21页 |
| 三、小学高年级家庭作业结构现状分析 | 第21-45页 |
| （一）研究方案 | 第21-23页 |
| 1.研究对象 | 第21页 |
| 2.研究方法 | 第21-22页 |
| 3.研究工具 | 第22页 |
| 4.调查问卷等设计分析及回收情况 | 第22-23页 |
| （二）调查结果统计及分析 | 第23-34页 |
| 1.调查对象基本信息 | 第23-24页 |
| 2.作业“学科结构”调查结果分析 | 第24-27页 |
| 3.作业“形式结构”调查结果分析 | 第27-28页 |
| 4.作业“主体结构”调查结果分析 | 第28-30页 |
| 5.学校对作业结构的管理情况调查 | 第30-32页 |
| 6.教师的作业设计水平情况调查 | 第32-34页 |
| （三）作业结构存在的问题 | 第34-39页 |
| 1.作业布置与课程设置不符，学科结构失衡 | 第34-35页 |
| 2.作业形式单一，实践与艺体作业比例过低 | 第35-36页 |
| 3.作业完成主体一元化，缺少同伴合作 | 第36页 |
| 4.教育管理部门缺乏对作业结构管理的有效引导 | 第36-37页 |
| 5.学校对作业结构管理不重视，学科管理不平等 | 第37-39页 |
| 6.教师作业设计水平偏低，忽略学生需求 | 第39页 |
| （四）导致作业结构存在问题的原因分析 | 第39-45页 |
| 1.传统的考试评价制度是导致作业结构不合理的根本原因 | 第39-41页 |
| 2.学科本位主义导致学科间缺乏沟通 | 第41-42页 |
| 3.教育管理部门尚未制定系统的家庭作业管理政策 | 第42页 |
| 4.学校尚未建立系统的作业结构管理体系 | 第42页 |
| 5.教师高负荷工作，无暇在作业设计上进行创新 | 第42-43页 |
| 6.教师对作业功能定位偏颇，难以突破传统作业结构模式 | 第43-45页 |
| 四、小学高年级家庭作业结构改革的对策与建议 | 第45-54页 |
| （一）调整作业结构的对策 | 第45-47页 |
| 1.作业学科结构与课程设置结构相对应 | 第45页 |
| 2.丰富作业形式结构，逐步增加实践与艺体作业的比例 | 第45-47页 |
| 3.作业完成主体多元化，适度布置同伴合作型作业 | 第47页 |
| （二）优化作业结构管理的建议 | 第47-54页 |
| 1.对教育管理部门的建议 | 第47-50页 |
| 2.对学校教育管理者的建议 | 第50-52页 |
| 3.对各学科教师的建议 | 第52-54页 |
| 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-65页 |
| 附录1 小学生高年级家庭作业情况调查问卷（教师） | 第58-60页 |
| 附录2 小学生高年级家庭作业情况调查问卷（学生） | 第60-62页 |
| 附录3 小学生高年级一周作业情况追踪调查表（学生） | 第62-64页 |
| 附录4 小学生高年级家庭作业情况访谈提纲（教师） | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
