| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| 第一节 研究缘起 | 第11-14页 |
| 一、班刊《小草芽》中意识到问题 | 第11-13页 |
| 二、反思自我，提出研究课题 | 第13-14页 |
| 第二节 研究概念及其界定 | 第14-15页 |
| 一、概念阐述 | 第14-15页 |
| 二、概念界定：习作、写话、作文和写作 | 第15页 |
| 第三节 研究思路及方法 | 第15-16页 |
| 一、研究思路 | 第15-16页 |
| 二、研究方法 | 第16页 |
| 第四节 研究的创新和意义 | 第16-18页 |
| 一、研究创新 | 第16-17页 |
| 二、研究意义 | 第17-18页 |
| 第一章 小学习作教学序列化的必要性分析 | 第18-23页 |
| 第一节 习作教学现状 | 第18-19页 |
| 一、调查的目的和内容 | 第18页 |
| 二、调查结果 | 第18-19页 |
| 第二节 原因分析 | 第19-22页 |
| 一、课程目标无序 | 第19-20页 |
| 二、课程内容无序 | 第20-21页 |
| 三、课程实施无序 | 第21页 |
| 四、课程评价无序 | 第21-22页 |
| 第三节 小学习作教学序列化为当务之急 | 第22-23页 |
| 一、是小学习作教学必要的调整与补充 | 第22页 |
| 二、是提高小学生习作能力的必由之径 | 第22-23页 |
| 第二章 小学习作教学序列化的可行性分析 | 第23-30页 |
| 第一节 习作教学序列化的理论与实践探索 | 第23-28页 |
| 一、近现代作文序列化研究 | 第23页 |
| 二、当代作文序列化研究 | 第23-26页 |
| 三、新世纪以来小学习作教学序列化研究现状 | 第26-27页 |
| 四、对前人探索的评价 | 第27-28页 |
| 第二节 理论基础 | 第28-30页 |
| 一、课程理论 | 第28页 |
| 二、学习理论 | 第28-29页 |
| 三、写作学理论 | 第29-30页 |
| 第三章 构建习作教学的课程序列目标 | 第30-51页 |
| 第一节 国外课程标准的启示 | 第30-35页 |
| 一、具化课程标准，明确内容和操作标准 | 第30-34页 |
| 二、建立基于能力导向的标准，易于检测 | 第34-35页 |
| 第二节 台湾课程标准的启示 | 第35-37页 |
| 一、课程理念—课程目标—能力指标三者贯之 | 第36页 |
| 二、建立基于能力的标准体系 | 第36-37页 |
| 第三节 构建能力导向的多级习作序列目标体系 | 第37-51页 |
| 一、我国课程标准作文领域简要介绍 | 第37-38页 |
| 二、确定能力导向的课程总目标 | 第38-40页 |
| 三、以“学段目标与内容”为基础，制定序列目标 | 第40-47页 |
| 四、形成能力导向的课程总目标和序列目标 | 第47-51页 |
| 第四章 构建基于序列目标的教学内容 | 第51-67页 |
| 第一节 教学内容建设的现状 | 第51-54页 |
| 一、理想的教学内容 | 第51-52页 |
| 二、现实的教学内容 | 第52-54页 |
| 第二节 基于序列目标的习作内容分析 | 第54-56页 |
| 第三节 设计体现序列目标的习作任务单 | 第56-67页 |
| 一、习作任务单之写人 | 第56-58页 |
| 二、习作任务单之状物 | 第58-59页 |
| 三、习作任务单之写景 | 第59-63页 |
| 四、习作任务单之记事 | 第63-67页 |
| 第五章 构建基于序列目标的习作评价 | 第67-77页 |
| 第一节 构建基于序列目标的评价标准 | 第67-68页 |
| 一、评价过程中存在的问题 | 第67-68页 |
| 二、构建基于序列目标的评价标准 | 第68页 |
| 第二节 构建基于序列目标的多元评价方式 | 第68-77页 |
| 一、教师评价和小组互评相结合 | 第69-71页 |
| 二、教师评价和同桌互评相结合 | 第71-74页 |
| 三、教师评价和优秀学生示范评相结合 | 第74-76页 |
| 四、小结 | 第76-77页 |
| 第六章 构建基于序列目标的系统化教学设计 | 第77-85页 |
| 第一节 基于目标的系统化教学设计概述 | 第77-79页 |
| 一、系统化教学设计模型 | 第77-78页 |
| 二、基于序列目标的系统化设计模型 | 第78-79页 |
| 第二节 基于序列目标的教学设计实例分析 | 第79-85页 |
| 一、分析目标和任务，设计习作任务单 | 第79-80页 |
| 二、基于目标，实施教学过程 | 第80-84页 |
| 三、对教学设计效果的反思与评价 | 第84-85页 |
| 第七章 成果呈现—“习作成长袋” | 第85-89页 |
| 第一节“习作成长袋”简介 | 第85页 |
| 第二节 建立“习作成长袋”的意义 | 第85-89页 |
| 一、学生作品有目的、有计划地汇集，完整记录学生成长全过程 | 第85-86页 |
| 二、学生积极参与多元评价方式，促进个人成长 | 第86页 |
| 三、教师通过“习作成长袋”，促进自我不断反思 | 第86-87页 |
| 四、教师通过“习作成长袋”，记录下最美好的回忆 | 第87-89页 |
| 结语 | 第89-90页 |
| 注释 | 第90-91页 |
| 参考文献 | 第91-93页 |
| 附录 | 第93-99页 |
| 附录一 | 第93-95页 |
| 附录二 | 第95-97页 |
| 附录三 | 第97-99页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第99-100页 |
| 致谢 | 第100页 |