| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 ：绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 方位词的研究综述 | 第10页 |
| 1.2.2 方位词“里”及其对外汉语教学研究综述 | 第10-11页 |
| 1.2.3 对外趣味教学研究综述 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-14页 |
| 第二章 ：查勒素呜冬维塔亚学校的汉语教学现状分析 | 第14-21页 |
| 2.1 泰国教育制度 | 第14-15页 |
| 2.1.1 泰国教育分段 | 第14页 |
| 2.1.2 泰国的私立学校 | 第14-15页 |
| 2.2 泰国的汉语教学 | 第15页 |
| 2.3 查勒素呜冬维塔亚学校的汉语教学现状 | 第15-21页 |
| 2.3.1 查勒素呜冬维塔亚学校的基本情况 | 第16-17页 |
| 2.3.2 查勒素呜冬维塔亚学校的汉语教学情况 | 第17-21页 |
| 第三章 ：汉语方位词“里”及泰语方位词 ?? | 第21-26页 |
| 3.1 汉语方位词“里” | 第21-24页 |
| 3.2 泰语方位词“??” | 第24页 |
| 3.3 汉语方位词“里”与泰语方位词“??”的对比分析 | 第24-26页 |
| 3.3.1 汉语方位词“里”和泰语方位词“??”的相同点 | 第24-25页 |
| 3.3.2 汉语方位词“里”和泰语方位词“??”的不同点 | 第25-26页 |
| 第四章 ：汉语方位词“里”的习得偏误分析 | 第26-32页 |
| 4.1 偏误类型 | 第26-29页 |
| 4.1.1 错位偏误 | 第27-28页 |
| 4.1.2 遗漏偏误 | 第28-29页 |
| 4.2 偏误产生的原因 | 第29-32页 |
| 4.2.1 母语负迁移 | 第29-30页 |
| 4.2.2 学习策略的影响 | 第30-32页 |
| 第五章 ：汉语方位词“里”的教学反馈及教学对策 | 第32-43页 |
| 5.1 教学反馈 | 第32-36页 |
| 5.1.1 课堂情况反馈 | 第32-34页 |
| 5.1.2 调查反馈数据分析 | 第34-35页 |
| 5.1.3 偏误调查数据分析 | 第35-36页 |
| 5.2 趣味性原则 | 第36-40页 |
| 5.2.1 趣味性原则与趣味性教学 | 第36页 |
| 5.2.2 趣味性原则的理论基础 | 第36-39页 |
| 5.2.3 趣味性原则的特征 | 第39-40页 |
| 5.3 汉语方位词“里”的教学对策 | 第40-43页 |
| 5.3.1 趣味游戏记分方法 | 第41-42页 |
| 5.3.2 趣味游戏推荐 | 第42-43页 |
| 第六章 ：结语 | 第43-45页 |
| 6.1 本文结论 | 第43页 |
| 6.2 本文的意义与不足 | 第43-44页 |
| 6.3 对泰汉语教学的展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录一：方位词“里”趣味教学教案设计 | 第47-51页 |
| 附录二：“里”课堂反馈调查问卷 | 第51-53页 |
| 附录三：“里”偏误调查问卷 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
