小学班规制订与实施研究--以长沙市H小学为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-21页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-12页 |
| 第二节 研究现状 | 第12-17页 |
| 第三节 研究意义 | 第17-18页 |
| 一、理论意义 | 第17-18页 |
| 二、实践意义 | 第18页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第18-19页 |
| 一、研究思路 | 第18页 |
| 二、研究方法 | 第18-19页 |
| 第五节 相关概念的界定 | 第19-21页 |
| 一、班级 | 第19-20页 |
| 二、班规 | 第20-21页 |
| 第二章 小学班规制订与实施的目的与价值取向 | 第21-35页 |
| 第一节 制订与实施小学班规的目的 | 第21-27页 |
| 一、培养小学生的规则意识 | 第21-23页 |
| 二、养成良好的行为习惯 | 第23-24页 |
| 三、锻造有纪律的班级 | 第24-27页 |
| 第二节 小学班规制订与实施的价值取向 | 第27-35页 |
| 一、以生为本的班级管理理念 | 第27-29页 |
| 二、符合制度伦理的班规内容 | 第29-30页 |
| 三、民主的班级管理方式 | 第30-32页 |
| 四、渗透公民教育的过程 | 第32-35页 |
| 第三章 小学班规制订与实施存在的问题及原因分析 | 第35-51页 |
| 第一节 小学班规制订中存在的问题 | 第35-40页 |
| 一、过程缺乏对话与协商 | 第35-37页 |
| 二、内容偏重智育 | 第37-39页 |
| 三、职责制度不明确 | 第39-40页 |
| 第二节 小学班规实施中存在的问题 | 第40-47页 |
| 一、惩罚缺少爱与尊重 | 第41-43页 |
| 二、监督机制不完善 | 第43-45页 |
| 三、评价体系不合理 | 第45-47页 |
| 第三节 小学班规制订与实施问题的原因分析 | 第47-51页 |
| 一、儿童立场的缺失 | 第47-48页 |
| 二、师生关系的异化 | 第48-49页 |
| 三、公民意识的薄弱 | 第49-51页 |
| 第四章 完善小学班规制订与实施的策略 | 第51-65页 |
| 第一节 小学班规制订的优化策略 | 第51-59页 |
| 一、师生共同参与班规的制订 | 第51-53页 |
| 二、班规内容注重全面性 | 第53-58页 |
| 三、落实明确的班规职责 | 第58-59页 |
| 第二节 小学班规实施的有效对策 | 第59-65页 |
| 一、惩罚措施彰显人文关怀 | 第60-61页 |
| 二、监督机制重在依规 | 第61-62页 |
| 三、评价体系注重发展功能 | 第62-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-70页 |
| 后记 | 第70-71页 |
