| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第8-22页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-18页 |
| (三) 概念界定 | 第18-20页 |
| (四) 本研究概述 | 第20-22页 |
| 一、教师伦理研究的价值取向 | 第22-28页 |
| (一) 教师伦理研究的规范取向 | 第22-23页 |
| (二) 教师伦理研究的专业取向 | 第23-24页 |
| (三) 教师伦理研究的实践取向 | 第24-25页 |
| (四) 教师伦理研究的生态取向 | 第25-28页 |
| 二、美国的教育专业伦理期待 | 第28-32页 |
| (一) 美国社会对教师道德品质的要求 | 第28-29页 |
| (二) 全国教育协会对教育领域中三对关系的伦理期待 | 第29-32页 |
| 三、全国教育协会《教育专业伦理规范》形成过程 | 第32-42页 |
| (一) 初创阶段：1929年版的《规范》 | 第32-34页 |
| (二) 形成阶段：1941年版和1952年版的《规范》 | 第34-37页 |
| (三) 发展阶段：1963年版、1968年版和1972年版的《规范》 | 第37-39页 |
| (四) 成熟阶段：1975年版的《规范》 | 第39-42页 |
| 四、《教育专业伦理规范》形成过程中的具体变化及其原因分析 | 第42-48页 |
| (一) 若干具体的变化 | 第42-43页 |
| (二) 影响因素分析 | 第43-48页 |
| 五、现行《教育专业伦理规范(1975年版)》文本构成及特征分析 | 第48-54页 |
| (一) 文本构成分析 | 第48-50页 |
| (二) 文本特征分析 | 第50-54页 |
| 六、《教育专业伦理规范》的实施实效分析 | 第54-58页 |
| (一) 专业伦理常设委员会职能限定 | 第54页 |
| (二) 增强宣传教育与普及 | 第54-55页 |
| (三) 首次违反规范案件的处理 | 第55-58页 |
| 七、比较与启示 | 第58-64页 |
| (一) 中美教育伦理规范的比较 | 第58-61页 |
| (二) 对我国师德规范建设的有益启示 | 第61-64页 |
| 结束语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-72页 |
| 附录 | 第72-80页 |
| 后记 | 第80页 |
