| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-25页 |
| （一）研究缘由 | 第11-12页 |
| 1. 新一轮基础教育改革的呼唤 | 第11页 |
| 2. 课堂教学中民主理念的实践性缺失 | 第11-12页 |
| 3. 变革传统教育的迫切要求 | 第12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 实践意义 | 第12-13页 |
| （三）文献综述 | 第13-20页 |
| 1. 国内文献综述 | 第13-16页 |
| 2. 国外文献综述 | 第16-20页 |
| （四）研究方法和研究思路 | 第20-23页 |
| 1. 研究方法 | 第20-22页 |
| 2. 研究思路 | 第22-23页 |
| （五）研究的重点、难点和创新之处 | 第23-25页 |
| 1. 研究的重点、难点 | 第23页 |
| 2. 研究的创新之处 | 第23-25页 |
| 一、教学民主的理论概述 | 第25-31页 |
| （一）教学民主的内涵 | 第25-27页 |
| 1. 教学 | 第25页 |
| 2. 民主 | 第25-26页 |
| 3. 教学民主 | 第26-27页 |
| （二）教学民主的相关维度 | 第27-31页 |
| 1. 教学自由 | 第28-29页 |
| 2. 教学平等 | 第29页 |
| 3. 教学公正 | 第29-31页 |
| 二、课堂教学中民主实践现状的考察 | 第31-49页 |
| （一）考察的基本情况与设计 | 第31-33页 |
| 1. 考察对象 | 第31-32页 |
| 2. 考察方法 | 第32-33页 |
| （二）考察路径 | 第33-49页 |
| 1. 教学自由的现状 | 第33-38页 |
| 2. 教学平等的现状 | 第38-43页 |
| 3. 教学公正的现状 | 第43-49页 |
| 三、课堂教学中民主实践存在问题的归因 | 第49-59页 |
| （一）传统文化与社会环境的影响 | 第49-51页 |
| 1. 传统文化的影响 | 第49-50页 |
| 2. 社会环境的影响 | 第50-51页 |
| （二）课堂管理专制，教师缺乏教学机智 | 第51-53页 |
| 1. 课堂管理制度的制定缺乏民主性 | 第51-52页 |
| 2. 教师课堂管理能力不强，缺乏教学机智 | 第52-53页 |
| （三）师生交往民主性缺失，师生关系紧张 | 第53-55页 |
| 1. 学生划分等级，教学平等理念的缺失 | 第53-54页 |
| 2. 学生的理智自由受到束缚，师生关系紧张 | 第54-55页 |
| （四）教学评价的单一性 | 第55-59页 |
| 1. 教学评价主体的单一性 | 第56页 |
| 2. 教学评价对象的单一性 | 第56-59页 |
| 四、课堂教学中民主实践的提升策略 | 第59-67页 |
| （一）更新教育观念，树立教学民主观 | 第59-61页 |
| 1. 确立教学民主的地位和作用 | 第59-60页 |
| 2. 树立新型的学生民主观 | 第60-61页 |
| （二）注重课堂管理的民主，提高教学机智 | 第61-62页 |
| 1. 鼓励学生对课堂管理的参与，创设民主和谐的课堂环境 | 第61页 |
| 2. 提升教师的教学能力，提高教学机智 | 第61-62页 |
| （三）创建民主型的师生关系 | 第62-65页 |
| 1. 增强教师的教学民主素养，树立教学平等的理念 | 第62-63页 |
| 2. 尊重学生的理智自由 | 第63-64页 |
| 3. 注重人文关怀，优化课堂教学 | 第64-65页 |
| （四）保证教学评价的多元性 | 第65-67页 |
| 1. 提倡教学评价主体的多样性 | 第65页 |
| 2. 提倡教学评价对象的多元性 | 第65-67页 |
| 结束语 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录A | 第73-75页 |
| 附录B | 第75-77页 |
| 附录C | 第77-79页 |
| 附录D | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81-83页 |
| 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第83-84页 |