| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 引言 | 第10-18页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.1 对公民教育价值的追问 | 第10页 |
| 1.1.2 对公民教育途径的探寻 | 第10页 |
| 1.1.3 对教科书与公民教育关系的思考 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 指明小学语文改革的方向 | 第11页 |
| 1.2.2 奠定未来合格公民的基础 | 第11页 |
| 1.2.3 推动社会公民教育的步伐 | 第11-12页 |
| 1.3 研究综述 | 第12-18页 |
| 1.3.1 国内研究综述 | 第12-16页 |
| 1.3.2 国外研究综述 | 第16-17页 |
| 1.3.3 研究现状评析 | 第17-18页 |
| 2 研究设计 | 第18-22页 |
| 2.1 研究对象 | 第18页 |
| 2.2 研究内容 | 第18页 |
| 2.3 研究方法 | 第18-20页 |
| 2.3.1 文献法 | 第18-19页 |
| 2.3.2 深度访谈法 | 第19页 |
| 2.3.3 内容分析法 | 第19页 |
| 2.3.4 频度统计法 | 第19-20页 |
| 2.4 技术路线 | 第20-22页 |
| 3 分析框架 | 第22-37页 |
| 3.1 前人的分析类目 | 第22-29页 |
| 3.1.1 公民教育的内涵 | 第22-25页 |
| 3.1.2 教科书之公民教育价值取向分析框架 | 第25-27页 |
| 3.1.3 公民态度与价值观的分析 | 第27-29页 |
| 3.2 本研究的分析框架 | 第29-37页 |
| 3.2.1 主类目确定 | 第29页 |
| 3.2.2 次类目确定 | 第29-33页 |
| 3.2.3 本研究的初步框架 | 第33-34页 |
| 3.2.4 效度信度检验 | 第34-37页 |
| 4 文本分析 | 第37-43页 |
| 4.1 公民意识 | 第37-39页 |
| 4.1.1 频度分析 | 第37页 |
| 4.1.2 内容分析 | 第37-39页 |
| 4.2 公民道德 | 第39-43页 |
| 4.2.1 频度分析 | 第39-40页 |
| 4.2.2 内容分析 | 第40-43页 |
| 5 结论与建议 | 第43-52页 |
| 5.1 结论 | 第43-46页 |
| 5.1.1 重视爱国主义教育，漠视权责意识教育 | 第43页 |
| 5.1.2 突出个人主义崇拜，欠缺民主平等教育 | 第43-44页 |
| 5.1.3 侧重先进德育内容，忽视基本道德要求 | 第44-46页 |
| 5.2 在语文教材改编中融合公民教育价值取向的建议 | 第46-47页 |
| 5.2.1 调整育人理念，培养现代公民 | 第46-47页 |
| 5.2.2 重视主体精神，强化权责意识 | 第47页 |
| 5.2.3 调整价值观念，主张民主平等 | 第47页 |
| 5.2.4 程序公开透明，广泛征求意见 | 第47页 |
| 5.3 在语文教学实践中渗透公民教育价值取向的建议 | 第47-52页 |
| 5.3.1 通过核心概念学习，领悟公民概念深意 | 第47-48页 |
| 5.3.2 通过争议问题学习，培养公民决策能力 | 第48-49页 |
| 5.3.3 通过合作探究学习，提高协商协作能力 | 第49页 |
| 5.3.4 通过批判反思学习，发展批判反思能力 | 第49-50页 |
| 5.3.5 通过社区服务学习，加强社会责任意识 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |