小学语用教学的问题及对策研究--以阅读教学为例
| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 相关概念的界定 | 第10-12页 |
| 1.1.1 语用 | 第10-11页 |
| 1.1.2 语用学 | 第11页 |
| 1.1.3 语用教学 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的背景与意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 研究的思路与方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 文献综述 | 第14-21页 |
| 1.4.1 国外相关研究综述 | 第14-15页 |
| 1.4.2 国内相关研究综述 | 第15-21页 |
| 2 语用教学的价值 | 第21-26页 |
| 2.1 认识价值：确立了新的教学价值理念 | 第21-23页 |
| 2.1.1 提高言语技能，实现文本增值 | 第21-22页 |
| 2.1.2 建构阅读策略，提高阅读品质 | 第22-23页 |
| 2.2 实践价值：构建了新的教学方式 | 第23-26页 |
| 2.2.1 学大于教：学生为主体 | 第23-24页 |
| 2.2.2 以练促用：实践中运用 | 第24-26页 |
| 3 小学语用教学的现状 | 第26-42页 |
| 3.1 调查方案 | 第26-27页 |
| 3.1.1 调查内容的制定 | 第26页 |
| 3.1.2 调查对象的选择 | 第26页 |
| 3.1.3 调查方式的运用 | 第26-27页 |
| 3.2 调查结果及分析 | 第27-35页 |
| 3.2.1 问卷调查结果及分析 | 第27-34页 |
| 3.2.2 访谈调查结果及分析 | 第34-35页 |
| 3.3 小学语用教学实施的优点 | 第35-37页 |
| 3.3.1 注重语言材料的积累 | 第35-36页 |
| 3.3.2 关注学习活动的设计 | 第36页 |
| 3.3.3 指向读写策略的指导 | 第36页 |
| 3.3.4 重视写作技能的训练 | 第36-37页 |
| 3.4 小学语用教学存在的问题 | 第37-42页 |
| 3.4.1 忽视过程，急于求成 | 第37-38页 |
| 3.4.2 违背学情，轻视重点 | 第38-39页 |
| 3.4.3 脱离语境，机械模仿 | 第39-40页 |
| 3.4.4 倾向写作，形式单一 | 第40-42页 |
| 4 小学语用教学存在问题的原因 | 第42-46页 |
| 4.1 教师心理：语用焦虑 | 第42页 |
| 4.2 教师认识：误读语用 | 第42-44页 |
| 4.3 教师实践：偏离语用 | 第44-46页 |
| 5 解决小学语用教学问题的对策 | 第46-60页 |
| 5.1 重视解读，关注积累 | 第46-51页 |
| 5.1.1 解读文本的方法 | 第46-49页 |
| 5.1.2 积累语言的途径 | 第49-51页 |
| 5.2 精心筛选，确定学点 | 第51-54页 |
| 5.2.1 筛选语言的角度 | 第51-53页 |
| 5.2.2 确定学点的技巧 | 第53-54页 |
| 5.3 创设情境，灵活迁移 | 第54-56页 |
| 5.3.1 抓住文本，融会贯通 | 第54-55页 |
| 5.3.2 利用空白，延伸想象 | 第55页 |
| 5.3.3 着眼词语，理解语境 | 第55-56页 |
| 5.4 读写结合，形式多样 | 第56-60页 |
| 5.4.1 以“读”促写 | 第56-57页 |
| 5.4.2 以“写”促用 | 第57-58页 |
| 5.4.3 形式多样 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录一 小学语用教学现状调査问卷 | 第64-67页 |
| 附录二 关于“小学语用教学”的访谈提纲 | 第67-68页 |
| 攻读学位期间本人公开发表的论文 | 第68页 |
