| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 导论 | 第8-17页 |
| 1.1 选题背景 | 第8页 |
| 1.2 研究目的和研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第8-9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 研究思路和内容 | 第9-10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4.1 文献法 | 第10页 |
| 1.4.2 调查问卷法 | 第10-11页 |
| 1.4.3 访谈分析法 | 第11页 |
| 1.5 文献综述 | 第11-16页 |
| 1.5.1 学困生概念的界定 | 第11-13页 |
| 1.5.2 国内外有关学困生的相关研究 | 第13-16页 |
| 1.6 可能的创新和不足之处 | 第16-17页 |
| 第二章 小学高年级英语学困生相关问题概述 | 第17-28页 |
| 2.1 小学高年级英语学困生的英语学习特点 | 第17-21页 |
| 2.1.1 关于小学高年级英语学困生的学习动机 | 第17-18页 |
| 2.1.2 关于小学高年级英语学困生的学习习惯 | 第18-20页 |
| 2.1.3 关于小学高年级英语学困生的自我效能感 | 第20-21页 |
| 2.2 小学高年级英语学困生的主要类型 | 第21-28页 |
| 2.2.1 学法不当型 | 第21-23页 |
| 2.2.2 知识断层型 | 第23-24页 |
| 2.2.3 情感障碍型 | 第24-25页 |
| 2.2.4 意志薄弱型 | 第25-28页 |
| 第三章 小学高年级英语学困生现状调查 | 第28-46页 |
| 3.1 研究对象的确立 | 第28页 |
| 3.2 操作思路 | 第28页 |
| 3.3 调查结果 | 第28-29页 |
| 3.4 调查结果分析 | 第29-42页 |
| 3.4.1 常熟市昆承小学高年级英语学困生总体情况调查 | 第29-30页 |
| 3.4.2 总体问卷情况数据结论 | 第30-32页 |
| 3.4.3 英语学困生家长问卷调查分析 | 第32-34页 |
| 3.4.4 高年级英语学困生的学习现状调查分析 | 第34-42页 |
| 3.5 对英语教师转化高年级英语学困生工作的调查 | 第42-46页 |
| 第四章 小学高年级英语学困生转化策略分析 | 第46-56页 |
| 4.1 改变传统教学理念和教学方法 | 第46-50页 |
| 4.1.1 尊重学生，培养良好的师生情谊 | 第46-47页 |
| 4.1.2 注重“因材施教”，实施“分层教学”，进行个性化教学 | 第47-49页 |
| 4.1.3 懂得赏识学生，实施多元化评价 | 第49-50页 |
| 4.2 指导小学高年级英语学困生进行自我改造 | 第50-53页 |
| 4.2.1 小学高年级英语学习困难的正确归因 | 第50-51页 |
| 4.2.2 重视学习方法的指导，培养学生良好的英语学习习惯 | 第51-52页 |
| 4.2.3 消除学生情感障碍，帮助树立自信心 | 第52-53页 |
| 4.3 给予小学高年级英语学困生足够的家庭温暖 | 第53-56页 |
| 4.3.1 家长要提高自身的教育能力，增加英语学习指导时间 | 第53-54页 |
| 4.3.2 重视家庭榜样作用，营造良好的家庭学习氛围 | 第54页 |
| 4.3.3 重视自我情绪调控能力 | 第54-56页 |
| 第五章 结论与建议 | 第56-59页 |
| 5.1 本文研究结论 | 第56-57页 |
| 5.2 小学高年级英语学困生转化策略建议 | 第57-58页 |
| 5.2.1 教师层面 | 第57页 |
| 5.2.2 学生层面 | 第57页 |
| 5.2.3 家长层面 | 第57-58页 |
| 5.3 进一步可能的研究方向 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录一：学生家长调查问卷 | 第61-62页 |
| 附录二：小学高年级学生英语学习现状调查问卷 | 第62-64页 |
| 附录三：英语教师访谈提纲 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
