| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 选题依据 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 文献法 | 第11-12页 |
| 1.3.2 访谈法 | 第12页 |
| 1.3.3 案例分析法 | 第12页 |
| 1.3.4 问卷调查法 | 第12页 |
| 1.4 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.4.1 阅读教学与情感教育关系的相关研究 | 第13-15页 |
| 1.4.2 阅读教学语言情感化的相关研究 | 第15-16页 |
| 1.5 相关要求 | 第16-17页 |
| 1.5.1 义务教育语文课程标准相关要求 | 第16页 |
| 1.5.2 语文学科核心素养相关要求 | 第16-17页 |
| 1.5.3 文学欣赏相关要求 | 第17页 |
| 1.6 创新点 | 第17-19页 |
| 第2章 初中语文阅读课教学语言情感化概念、判定与功能 | 第19-26页 |
| 2.1 基本概念的界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 教学语言 | 第19页 |
| 2.1.2 阅读教学语言 | 第19页 |
| 2.1.3 阅读教学语言的分类 | 第19-20页 |
| 2.1.4 教学语言情感化 | 第20页 |
| 2.1.5 阅读教学语言情感化 | 第20页 |
| 2.2 阅读教学语言情感化的判定 | 第20-24页 |
| 2.3 阅读教学语言情感化的功能 | 第24-26页 |
| 2.3.1 提高学生的知识素养 | 第24-25页 |
| 2.3.2 提高学生的人文素养 | 第25-26页 |
| 第3章 初中语文阅读课教学语言情感化现状(以抚顺市为例) | 第26-36页 |
| 3.1 教师问卷调查结果及分析 | 第26-29页 |
| 3.2 学生问卷调查结果及分析 | 第29-32页 |
| 3.3 初中语文阅读教学语言情感化存在的问题 | 第32-36页 |
| 3.3.1 重视程度不够、缺乏策略方法 | 第32-33页 |
| 3.3.2 语言节奏单一、表达针对性差 | 第33-34页 |
| 3.3.3 教师调控力低、忽视学生情感 | 第34-35页 |
| 3.3.4 阅读意识弱化、文本解读破碎 | 第35-36页 |
| 第4章 初中语文阅读课教学语言情感化策略 | 第36-58页 |
| 4.1 初中语文阅读教材内容梳理 | 第36-37页 |
| 4.2 审美感知阶段 | 第37-41页 |
| 4.2.1 阅读教学设情感目标、重视语言情感表达 | 第37-39页 |
| 4.2.2 阅读导入语情感到位、奠定良好课堂氛围 | 第39-41页 |
| 4.3 审美判断阶段 | 第41-53页 |
| 4.3.1 阅读讲授语收放自如、正确传递情感因素 | 第42-44页 |
| 4.3.2 阅读提问语环环相扣、呼唤阅读回归人性 | 第44-51页 |
| 4.3.3 整体教学语准确规范、区分文体设计语言 | 第51-53页 |
| 4.4 体味鉴赏阶段 | 第53-58页 |
| 4.4.1 阅读结束语画龙点睛、延伸学生情感体验 | 第53-55页 |
| 4.4.2 阅读评价语正面激励、关注学生情感状态 | 第55-58页 |
| 第5章 初中语文阅读课教学语言情感化需要注意的问题 | 第58-62页 |
| 5.1 “度”的问题 | 第58-59页 |
| 5.2 “质”的问题 | 第59-60页 |
| 5.3 “留白”和“与其他教学手段配合”的问题 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-66页 |
| 附录 | 第66-71页 |
