| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 一、课题研究背景与研究意义 | 第8-9页 |
| （一） 课题研究背景 | 第8页 |
| （二） 课题研究意义 | 第8-9页 |
| 二、相关研究综述 | 第9-12页 |
| （一） 国内关于听评课的研究 | 第9-11页 |
| （二） 国外关于听评课的研究 | 第11-12页 |
| 三、研究目标、内容与方法 | 第12-13页 |
| （一） 研究目标 | 第12页 |
| （二） 研究内容 | 第12页 |
| （三） 研究方法 | 第12-13页 |
| 四、本研究的创新之处 | 第13-14页 |
| 第二章 关于听课、评课与教研活动的理论认知 | 第14-21页 |
| 一、听课、评课——学校教研的重要载体 | 第14-18页 |
| （一） 听课及其基本类型 | 第14-16页 |
| （二） 评课及其教研特征 | 第16-18页 |
| 二、学校建立听课与评课制度的理论依据 | 第18-19页 |
| （一） 有效教学的理论 | 第18页 |
| （二） 交往行为理论 | 第18-19页 |
| （三） 参与发展理论 | 第19页 |
| 三、思想政治教师参与听课与评课活动的现实意义 | 第19-21页 |
| （一） 帮助思想政治教师诊断教学问题，学习有效教学方法 | 第19-20页 |
| （二） 引导思想政治教师研究教学现象，提升教师教科研素质 | 第20页 |
| （三） 推动思想政治教师交流教学经验，提高课堂教学质量 | 第20-21页 |
| 第三章 思想政治教师听课与评课现状审视 | 第21-32页 |
| 一、思想政治听评课现状透视 | 第21-26页 |
| （一） 问卷调查的内容与结果 | 第21-24页 |
| （二） 个别访谈的内容与结果 | 第24-26页 |
| 二、思想政治教师听评课中的问题倾向 | 第26-28页 |
| （一） 随意性与盲目性倾向——教研意识缺失 | 第26-27页 |
| （二） 任务化与分离化倾向——教与研分割 | 第27-28页 |
| （三） 忽视个性与缺乏合作倾向——教研能力弱 | 第28页 |
| 三、思想政治教师听评课问题的成因 | 第28-32页 |
| （一） 学校管理方面的原因 | 第29-30页 |
| （二） 教师认知方面的原因 | 第30-32页 |
| 第四章 思想政治教师听评课实效提升策略 | 第32-42页 |
| 一、听评课教师——态度端正，有序参与教研活动 | 第32-35页 |
| （一） 建立合理的听评课程序 | 第32-33页 |
| （二） 树立正确的听评课态度 | 第33-35页 |
| 二、授课教师——认真准备，展示真实教研能力 | 第35-37页 |
| （一） 公开课要有真实性 | 第35页 |
| （二） 公开课是认真准备课 | 第35-37页 |
| （三）公开课是需要反思的课 | 第37页 |
| 三、学校管理者——完善制度，加强教研培训 | 第37-42页 |
| （一） 落实有关听评课暨教研制度 | 第37-38页 |
| （二） 完善听评课指标体系 | 第38-39页 |
| （三） 构建新型开放的教研组织 | 第39-40页 |
| （四） 加强对教师的听评课暨教研能力培训 | 第40-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-51页 |
| 附录一：问卷调查（教师版） | 第45-47页 |
| 附录二：课堂观察实例 | 第47-51页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
