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农村留守儿童家庭教养方式、教师管教方式与亲社会行为的相关研究--以河南省滑县为例

中文摘要第4-5页
英文摘要第5页
1 文献综述第9-20页
    1.1 农村留守儿童的相关概述第9-13页
        1.1.1 农村留守儿童第9页
        1.1.2 广义隔代教养的定义与类型第9-10页
        1.1.3 隔代教养形成原因的研究第10页
        1.1.4 隔代教养儿童的心理特点第10-11页
        1.1.5 隔代教养对儿童造成的影响第11-13页
    1.2 家庭教养方式的理论与相关研究第13-14页
        1.2.1 家庭教养方式的定义第13页
        1.2.2 家庭教养方式的类型第13-14页
        1.2.3 家庭教养方式与孩子的亲社会行为关系第14页
    1.3 教师管教方式的理论与相关研究第14-16页
        1.3.1 教师管教方式的定义第14-15页
        1.3.2 教师管教方式的类型第15-16页
    1.4 亲社会行为理论相关研究第16-20页
        1.4.1 亲社会行为的定义第16页
        1.4.2 亲社会行为的类型第16-17页
        1.4.3 亲社会行为发展的相关理论第17-19页
        1.4.4 农村留守儿童亲社会行为现状探讨第19-20页
2 问题的提出第20-22页
    2.1 研究背景与动机第20-21页
    2.2 研究目的与问题第21页
    2.3 研究假设第21-22页
3 研究方法第22-25页
    3.1 研究对象第22页
    3.2 测量工具第22-24页
        3.2.1 日常亲社会行为量表第22-23页
        3.2.2 家庭教养态度问卷第23页
        3.2.3 教师管教方式量表第23-24页
    3.3 统计方法第24-25页
        3.3.1 描述统计第24页
        3.3.2 T检定第24页
        3.3.3 Pearson积差相关第24页
        3.3.4 阶层回归分析第24-25页
4 研究结果第25-37页
    4.1 农村留守儿童背景资料、家庭教养方式与教师管教方式的现状第25-26页
        4.1.1 受访学生的背景资料分析第25-26页
        4.1.2 受访学生家庭教养方式现状分析第26页
        4.1.3 农村留守儿童家庭教养方式与教师管教方式现状分析第26页
    4.2 农村留守儿童亲社会行为现状分析与比较第26-28页
        4.2.1 农村留守儿童亲社会行为现状分析第26-27页
        4.2.2 农村留守儿童独生子女与非独生子女的亲社会行为第27-28页
        4.2.3 农村留守儿童亲社会行为的性别差异分析第28页
    4.3 农村留守儿童亲社会行为与家庭教养和教师管教方式的相关与差异分析第28-32页
        4.3.1 农村留守儿童独生子女与非独生子女的家庭教养方式与教师管教方式的差异第28-29页
        4.3.2 农村留守儿童亲社会行为与家庭教养方式与教师管教方式的相关第29-30页
        4.3.3 农村留守儿童亲社会行为与家庭教养方式的差异分析第30页
        4.3.4 农村留守儿童独生子女亲社会行为与家庭教养方式和教师管教方式的相关第30-31页
        4.3.5 农村留守儿童独生子女亲社会行为与家庭教养方式的差异分析第31-32页
    4.4 教师管教方式与农村留守儿童亲社会行为的预测性第32-37页
        4.4.1 教师管教方式与农村留守儿童关照行为的预测性第32-33页
        4.4.2 教师管教方式与农村留守儿童救助行为的预测性第33-34页
        4.4.3 教师管教方式与农村留守儿童合作行为的预测性第34-35页
        4.4.4 教师管教方式与农村留守儿童亲社会行为的预测性第35-37页
5 分析与讨论第37-41页
    5.1 研究发现第37页
    5.2 研究讨论与分析第37-39页
    5.3 研究建议第39-41页
        5.3.1 对于家长的建议第39-40页
        5.3.2 对于乡村学校教师的建议第40-41页
6 研究不足与设想第41-42页
    6.1 研究不足第41页
    6.2 研究设想第41-42页
参考文献第42-45页
附录第45-50页
后记第50页

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