| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1. 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-12页 |
| 1.2 研究问题 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-15页 |
| 2. 文献综述 | 第15-27页 |
| 2.1 文献总体情况 | 第15页 |
| 2.2 国外研究综述 | 第15-20页 |
| 2.2.1 TPACK框架的建构和发展研究 | 第16-17页 |
| 2.2.2 TPACK测量方法研究 | 第17-19页 |
| 2.2.3 基于TPACK框架的教师培养研究 | 第19页 |
| 2.2.4 基于TPACK框架的信息技术与课程融合研究 | 第19-20页 |
| 2.3 国内研究综述 | 第20-25页 |
| 2.4 文献评述 | 第25-27页 |
| 3. TPACK视域下的圆锥曲线与方程教学研究 | 第27-32页 |
| 3.1 新课程理念下的解析几何内容分析 | 第27-29页 |
| 3.1.1 知识结构 | 第27-28页 |
| 3.1.2 普通高中数学课程标准的要求 | 第28页 |
| 3.1.3 课程标准对教学的启示 | 第28-29页 |
| 3.2 TPACK视域下的教育观 | 第29-32页 |
| 3.2.1 教育理论 | 第29-30页 |
| 3.2.2 教学模式 | 第30-32页 |
| 4. TPACK视域下教学效果变化的实证探究 | 第32-40页 |
| 4.1 TPACK量表制作 | 第32-33页 |
| 4.2 学生成绩变化的实证研究 | 第33-36页 |
| 4.2.1 调查对象 | 第33-34页 |
| 4.2.2 调查方法 | 第34页 |
| 4.2.3 调查结果 | 第34-36页 |
| 4.3 学生情感态度价值观的变化 | 第36-38页 |
| 4.3.1 调查对象 | 第36页 |
| 4.3.2 调查方法 | 第36页 |
| 4.3.3 调查结果 | 第36-38页 |
| 4.4 学生思维能力的变化 | 第38-40页 |
| 5. 教学案例 | 第40-47页 |
| 5.1 教学案例 1—椭圆概念 | 第40-42页 |
| 5.2 教学案例 2-椭圆标准方程的建立 | 第42-44页 |
| 5.3 教学案例 3—离心率e与圆锥曲线的关系 | 第44-45页 |
| 5.4 教学分析 | 第45-47页 |
| 6. 研究结论及展望 | 第47-49页 |
| 6.1 研究结论 | 第47-48页 |
| 6.2 研究展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 附录一：TPACK调查问卷 | 第54-58页 |
| 附录二：解析几何初步测试卷 | 第58-60页 |
| 附录三：圆锥曲线与方程测试卷 | 第60-63页 |
| 附录四：学生情感、态度、价值观调查问卷 | 第63-64页 |
| 在读期间公开发表论文及科研情况 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |