| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| ·问题的提出 | 第9-11页 |
| ·选题的背景:我国新一轮高中课程改革背景下的高中与大学衔接问题 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10页 |
| ·研究问题 | 第10-11页 |
| ·核心概念界定 | 第11-12页 |
| ·双学分课程 | 第11页 |
| ·学术类双学分课程 | 第11页 |
| ·职业技术类双学分课程 | 第11-12页 |
| ·理论框架 | 第12页 |
| ·国内外研究综述 | 第12-15页 |
| ·国内文献综述 | 第12-13页 |
| ·国外文献综述 | 第13-15页 |
| ·研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 美国高中与大学衔接的探索历程 | 第17-28页 |
| ·6-4-4计划 | 第17-18页 |
| ·中级学院高中计划 | 第18-21页 |
| ·AP课程 | 第21-24页 |
| ·IB课程 | 第24-28页 |
| 第三章 双学分课程的历史发展 | 第28-41页 |
| ·萌芽阶段(1972-1983)——以SUPA项目为例 | 第28-32页 |
| ·计划提出 | 第28-29页 |
| ·项目特点 | 第29-32页 |
| ·发展阶段(1983-2000)——以各州独具特色的典型项目为例 | 第32-38页 |
| ·明尼苏达州的PSEO项目 | 第33-34页 |
| ·佛罗里达州的AMP(Accelerated Mechanism Program)项目 | 第34-37页 |
| ·伊利诺州四所社区学院的双学分项目 | 第37-38页 |
| ·成熟阶段(2000—)——以职业技术类双学分课程在各州的发展概况为例 | 第38-41页 |
| ·职业技术类双学分课程的出现 | 第38-39页 |
| ·职业技术类双学分课程发展的因素分析 | 第39-40页 |
| ·职业技术类双学分课程取得的成就 | 第40-41页 |
| 第四章 双学分课程的实施 | 第41-44页 |
| ·双学分课程的的发展现状 | 第41-42页 |
| ·双学分课程的实践模式 | 第42-44页 |
| 第五章 双学分课程评析 | 第44-53页 |
| ·追求卓越与平等合一的教育理念:AP课程、IB课程和DE课程的比较 | 第44-47页 |
| ·双学分课程的积极影响 | 第47-50页 |
| ·从学生层面看:帮助学生顺利实现从高中到大学的平稳过渡 | 第47-48页 |
| ·从高校层面看:降低大学辍学率,提升大学吸引力 | 第48-49页 |
| ·从高中层面看:丰富高中课程资源,提高教学效能 | 第49页 |
| ·从教师层面看:促进教师专业发展,提高师资队伍整体素质 | 第49页 |
| ·从经济层面看:有效减少课程重复,提高教育资源利用率 | 第49-50页 |
| ·从社会层面看:提高公民素质,维持社会稳定 | 第50页 |
| ·双学分课程存在的问题及对策 | 第50-53页 |
| 第六章 双学分课程对我国教育的启示 | 第53-57页 |
| ·双学分课程对我国高中教育改革的启示 | 第53-55页 |
| ·双学分课程高水准的学术性,有助于提高选修课教学质量,促进教师专业发展 | 第53页 |
| ·双学分课程的职业性,有助于改变重学术轻职业的现象,优化选修课程结构 | 第53-54页 |
| ·双学分课程实行的弹性学制,有助于充分发掘学生的学习潜能,培养多样化人才 | 第54-55页 |
| ·双学分课程对我国高等教育改革的启示 | 第55-57页 |
| ·高校主动向中学生开放,帮助学生尽早适应大学生活 | 第55-56页 |
| ·顺应潮流开设大学预修课程,创设多样化的大学录取标准 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
