| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1．绪论 | 第10-23页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 教师发展问题是国内外高等教育界近年来的一个重要议题 | 第10-11页 |
| 1.1.2 教师发展中心成为促进高校教师发展的有效之选 | 第11页 |
| 1.1.3 教师发展中心成为提升大学教育质量的内在要求 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究概况 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国外研究状况 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内研究状况 | 第14-16页 |
| 1.2.3 国内外研究述评 | 第16-17页 |
| 1.3 研究的意义 | 第17-18页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第17页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第17-18页 |
| 1.4 理论支撑 | 第18-20页 |
| 1.4.1 结构功能理论 | 第18页 |
| 1.4.2 成人学习理论 | 第18-19页 |
| 1.4.3 马斯洛需求层次理论 | 第19-20页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第20-21页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第20页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.6 研究目的和内容 | 第21-23页 |
| 1.6.1 研究目的 | 第21页 |
| 1.6.2 研究内容 | 第21-23页 |
| 2．高校教师发展中心的发展历程 | 第23-29页 |
| 2.1 国外教师发展中心的发展历程 | 第23-25页 |
| 2.1.1 高校教师发展中心的生成 | 第23-24页 |
| 2.1.2 高校教师发展中心的专业化发展 | 第24-25页 |
| 2.1.3 高校教师发展中心功能的多元化 | 第25页 |
| 2.2.国内高校教师发展中心的发展历程 | 第25-29页 |
| 2.2.1.高校教师发展中心的起源 | 第25-26页 |
| 2.2.2.高校教师发展中心的规范化发展 | 第26-27页 |
| 2.2.3 高校教师发展中心的反思调整 | 第27-29页 |
| 3.高校教师发展中心的功能分析 | 第29-44页 |
| 3.1 功能定位 | 第29-32页 |
| 3.1.1 美国教师发展中心的功能 | 第29-30页 |
| 3.1.2 英国教师发展中心的功能 | 第30-31页 |
| 3.1.3 我国教师发展中心的功能 | 第31-32页 |
| 3.2 英美教师发展中心功能的拓展 | 第32-39页 |
| 3.2.1 密歇根大学学习和教学研究中心 | 第32-34页 |
| 3.2.2 哈佛大学博克教学与学习中心 | 第34-35页 |
| 3.2.3 斯坦福大学教学与学习中心 | 第35-37页 |
| 3.2.4 牛津大学学习促进研究中心 | 第37-38页 |
| 3.2.5 伦敦皇家学院教育发展部 | 第38-39页 |
| 3.3 我国教师发展中心功能的趋同 | 第39-40页 |
| 3.3.1 中国人民大学教师发展中心 | 第39页 |
| 3.3.2 厦门大学教师发展中心 | 第39-40页 |
| 3.3.3 西安交通大学教师教学发展中心 | 第40页 |
| 3.4 高校教师发展中心的主要功能 | 第40-44页 |
| 3.4.1 教师培训与指导功能 | 第41页 |
| 3.4.2 交流与咨询功能 | 第41-42页 |
| 3.4.3 教学评价与反馈功能 | 第42页 |
| 3.4.4 提升教学学术功能 | 第42页 |
| 3.4.5 提高教师专业素养功能 | 第42-43页 |
| 3.4.6 提高办学水平和人才培养质量功能 | 第43-44页 |
| 4.中、美、英教师发展中心功能有效发挥的比较分析 | 第44-67页 |
| 4.1 功能有效发挥的影响因素 | 第44-63页 |
| 4.1.1 隶属关系及岗位设置 | 第44-49页 |
| 4.1.2 权责分工 | 第49-56页 |
| 4.1.3 开展的项目活动 | 第56-63页 |
| 4.2 中、美、英教师发展中心存在的差异 | 第63-67页 |
| 4.2.1 组织机构 | 第64页 |
| 4.2.2 职责划分 | 第64页 |
| 4.2.3 职员学科背景 | 第64-65页 |
| 4.2.4 中心覆盖范围 | 第65页 |
| 4.2.5 发展经费 | 第65-67页 |
| 5.我国教师发展中心功能有效发挥存在的问题及解决路径 | 第67-79页 |
| 5.1 我国教师发展中心与英美国家相比存在的问题 | 第67-74页 |
| 5.1.1 教师发展中心的建制不完备 | 第70-71页 |
| 5.1.2 组织定位与实际运行不相符 | 第71-72页 |
| 5.1.3 岗位设置不科学 | 第72-73页 |
| 5.1.4 中心覆盖面不广 | 第73-74页 |
| 5.2 促进教师发展中心功能有效发挥的实施路径 | 第74-79页 |
| 5.2.1 完善教师发展中心的建设机制 | 第75页 |
| 5.2.2 形成教师发展中心特有的组织文化 | 第75-76页 |
| 5.2.3 健全教师发展中心的机构设置 | 第76-77页 |
| 5.2.4 加强教师发展中心同外部的交流合作 | 第77-79页 |
| 6 结论 | 第79-81页 |
| 6.1 主要结论及创新点 | 第79-80页 |
| 6.1.1 主要结论 | 第79页 |
| 6.1.2 创新点 | 第79-80页 |
| 6.2 研究局限及展望 | 第80-81页 |
| 6.2.1 研究局限 | 第80页 |
| 6.2.2 展望 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文及成果 | 第89页 |
