| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第13-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-17页 |
| 1.1.1 数学文化的教育价值 | 第13-15页 |
| 1.1.2 数学文化的现状 | 第15-17页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第17-18页 |
| 1.3 研究的问题和意义 | 第18-21页 |
| 第2章 文献综述 | 第21-38页 |
| 2.1 数学文化研究的现状 | 第21-26页 |
| 2.1.1 国外数学文化研究的现状 | 第21-23页 |
| 2.1.2 国内数学文化研究的现状 | 第23-26页 |
| 2.2 教材比较研究综述 | 第26-36页 |
| 2.2.1 国内外教材比较研究综述 | 第26-31页 |
| 2.2.2 国内外教材中数学文化的比较研究 | 第31-33页 |
| 2.2.3 国内教材中数学文化的比较研究 | 第33-36页 |
| 2.3 文献综述小结 | 第36-38页 |
| 第3章 研究设计 | 第38-47页 |
| 3.1 研究对象 | 第38-43页 |
| 3.1.1 三版教材的基本信息 | 第38-39页 |
| 3.1.2 数学文化内容的分类 | 第39-42页 |
| 3.1.3 数学文化运用方式的分类 | 第42-43页 |
| 3.2 研究方法 | 第43-45页 |
| 3.2.1 文献法 | 第43-44页 |
| 3.2.2 内容分析法 | 第44页 |
| 3.2.3 比较研究法 | 第44-45页 |
| 3.2.4 案例研究法 | 第45页 |
| 3.3 研究框架 | 第45-47页 |
| 第4章 三版小学数学教材中的数学文化内容比较与分析 | 第47-83页 |
| 4.1 三版教材中的数学文化栏目的分布和统计 | 第47-50页 |
| 4.2 三版教材中数学文化内容分布和统计 | 第50-68页 |
| 4.2.1 数学史内容分类及统计结果 | 第52-58页 |
| 4.2.2 数学与现实生活内容分类 | 第58-62页 |
| 4.2.3 数学与科学技术的统计结果 | 第62-65页 |
| 4.2.4 数学与人文艺术分类和统计 | 第65-68页 |
| 4.3 三版教材中数学文化课程内容分布和统计 | 第68-71页 |
| 4.4 三版教材中数学文化在年级中的分布 | 第71-73页 |
| 4.5 三版教材中的数学文化的运用水平 | 第73-79页 |
| 4.5.1 数学史的运用水平 | 第73-77页 |
| 4.5.2 其他数学文化内容的运用水平 | 第77-79页 |
| 4.6 数学文化的呈现形式分布 | 第79-82页 |
| 4.7 小结 | 第82-83页 |
| 第5章 三版教材中具体案例的比较研究 | 第83-110页 |
| 5.1 分数案例的分析比较 | 第83-91页 |
| 5.1.1 分数中数学文化的内容分布 | 第83-89页 |
| 5.1.2 分数内容中数学文化的运用水平 | 第89-90页 |
| 5.1.3 分数内容中数学文化的呈现形式 | 第90-91页 |
| 5.2 简单几何体和图形的案例分析比较 | 第91-98页 |
| 5.2.1 简单几何体和图形中数学文化的内容分布 | 第91-96页 |
| 5.2.2 简单几何体和图形中数学文化内容的运用水平 | 第96-98页 |
| 5.2.3 简单几何体和图形中数学文化内容的呈现形式 | 第98页 |
| 5.3 统计图的案例分析比较 | 第98-104页 |
| 5.3.1 统计图中数学文的内容分布 | 第98-102页 |
| 5.3.2 统计图中数学文化内容的运用水平 | 第102-103页 |
| 5.3.3 统计图中数学文化内容的呈现形式 | 第103-104页 |
| 5.4 综合与实践的案例分析比较 | 第104-109页 |
| 5.4.1 综合与实践中数学文化的内容分布 | 第104-107页 |
| 5.4.2 综合与实践中数学文化的运用水平 | 第107-108页 |
| 5.4.3 综合与实践中数学文化的呈现形式 | 第108-109页 |
| 5.5 小结 | 第109-110页 |
| 第6章 结论与建议 | 第110-115页 |
| 6.1 研究的结论与建议 | 第110-114页 |
| 6.2 研究不足及进一步解决的问题 | 第114-115页 |
| 参考文献 | 第115-119页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究的成果 | 第119-120页 |
| 致谢 | 第120-121页 |
