| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 一、问题的提出 | 第9-12页 |
| （一）娱乐盛行的现实背景呼唤阅读价值的理性回归 | 第9-10页 |
| （二）全民阅读背景下，校园阅读的价值回归 | 第10页 |
| （三）专业自主发展的要求对学习型教师的呼唤 | 第10-11页 |
| （四）教师阅读现状堪忧引发的思考 | 第11页 |
| （五）海南省教师阅读的调查欠缺，亟需补充 | 第11-12页 |
| 二、研究的目的、意义和方法 | 第12-15页 |
| （一）研究的目的 | 第12页 |
| （二）研究的意义 | 第12-13页 |
| （三）研究的方法 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-23页 |
| 一、重要概念界定 | 第15-16页 |
| （一）阅读 | 第15页 |
| （二）教师阅读 | 第15-16页 |
| （三）教师专业阅读 | 第16页 |
| 二、教师阅读的理论研究 | 第16-18页 |
| （一）阅读需求的研究 | 第16-17页 |
| （二）阅读内容的研究 | 第17页 |
| （三）阅读方法的研究 | 第17-18页 |
| 三、教师阅读的实证研究 | 第18-20页 |
| （一）教师阅读现状的调查研究 | 第18-19页 |
| （二）教师阅读内容的调查研究 | 第19页 |
| （三）教师阅读与教师专业发展的实证研究 | 第19-20页 |
| 四、已有研究述评及启示 | 第20-23页 |
| （一）教师阅读的理论研究明确指向教师专业发展 | 第20页 |
| （二）教师阅读的实证研究未能充分体现教师的主体地位 | 第20-21页 |
| （三）对本课题研究的启示 | 第21-23页 |
| 第三章 教师专业发展需求与教师阅读调查结果分析 | 第23-39页 |
| 一、调查对象、方法及内容 | 第23页 |
| 二、调查结果与分析 | 第23-39页 |
| （一）小学教师阅读的总体情况分析 | 第23-25页 |
| （二）小学教师阅读在各维度上的差异分析 | 第25-30页 |
| （三） 小学教师专业发展需求的总体情况分析 | 第30-33页 |
| （四）小学教师专业发展需求在各维度上的差异分析 | 第33-36页 |
| （五）基于专业发展需求的小学教师阅读状况分析 | 第36-39页 |
| 第四章 小学教师阅读问题、原因及对策研究 | 第39-49页 |
| 一、小学教师阅读问题及原因分析 | 第39-42页 |
| （一）教师阅读观念形成的外在规约性 | 第39-40页 |
| （二）阅读内容“偏食性”问题突出 | 第40-41页 |
| （三）阅读方法与策略的严重缺失 | 第41-42页 |
| （四）阅读时间与教学任务的现实困境 | 第42页 |
| 二、构建以学校为核心的“推荐-交流-评估-培训”阅读机制 | 第42-49页 |
| （一）好书推荐机制：教师该读什么书 | 第43-44页 |
| （二）阅读交流机制：教师该如何阅读 | 第44-45页 |
| （三）阅读评估机制：教师阅读效果如何 | 第45-46页 |
| （四）阅读培训机制：教师阅读素养提升 | 第46-49页 |
| 第五章 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-61页 |
| 攻读硕士学位期间相关研究成果 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 附件 | 第65页 |