| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第8-23页 |
| （一）选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.后新公共管理理论在发达国家已日臻完善 | 第8页 |
| 2.后新公共管理理论对学校管理具有重要的借鉴价值 | 第8页 |
| 3.后新公共管理理论在我国学校管理中的应用研究不完善 | 第8-9页 |
| （二）国内外相关文献综述 | 第9-17页 |
| 1.关于后新公共管理理论的研究综述 | 第9-14页 |
| 2.后新公共管理理论视野下的学校管理研究综述 | 第14-17页 |
| （三）核心概念界定 | 第17-21页 |
| 1.公共管理理论 | 第17-19页 |
| 2.新公共管理理论 | 第19-20页 |
| 3.后新公共管理理论 | 第20-21页 |
| （四）研究方法 | 第21页 |
| 1.文献法 | 第21页 |
| 2.比较法 | 第21页 |
| （五）研究的难点、重点和创新点 | 第21-23页 |
| 一、后新公共管理理论兴起的缘由 | 第23-34页 |
| （一）新公共管理理论陷入困境 | 第23-27页 |
| 1.理论本身的缺陷 | 第23-25页 |
| 2.实践方面的不成功 | 第25-27页 |
| （二）后新公共管理理论对新公共管理理论的超越 | 第27-34页 |
| 1.价值观方面的超越 | 第27-29页 |
| 2.对公务员角色的重新定位 | 第29-31页 |
| 3.超越科层和市场的网络伙伴关系 | 第31-32页 |
| 4.组织关系的重新协同整合 | 第32-34页 |
| 二、后新公共管理理论的内涵 | 第34-38页 |
| （一）新公共服务观念 | 第34-35页 |
| （二）整体政府观念 | 第35-36页 |
| （三）网络化治理观念 | 第36-38页 |
| 三、后新公共管理理论视野下的学校管理问题 | 第38-43页 |
| （一）学校管理人员缺乏服务意识 | 第38页 |
| （二）学校管理主体参与学校民主管理的程度不高 | 第38-41页 |
| （三）学校组织碎片化问题严重 | 第41-43页 |
| 四、后新公共管理理论视野下学校管理问题的成因分析 | 第43-47页 |
| （一）学校管理人员“官本位”思想严重 | 第43-44页 |
| 1.学校管理人员缺乏全面责任观念 | 第43页 |
| 2.学校管理人员民主意识淡薄 | 第43-44页 |
| （二）学校管理主体民主价值观念的缺失 | 第44页 |
| （三）学校传统组织结构僵化 | 第44-47页 |
| 1.功能性的组织模式导致组织之间的裂化 | 第44-45页 |
| 2.传统的科层官僚组织模式影响学校的整体沟通 | 第45-47页 |
| 五、后新公共管理理论视野下改进学校管理的策略探讨 | 第47-57页 |
| （一）实现从管理者到服务者的转变 | 第47-49页 |
| 1.具有做出贡献的意愿 | 第47页 |
| 2.树立提供服务的意识 | 第47-48页 |
| 3.承担促进民主参与的责任 | 第48-49页 |
| （二）把民主价值观念融入到学校管理中去 | 第49-51页 |
| 1.扩大学校管理过程中的民主参与 | 第49-50页 |
| 2.加强对学校管理主体的公民教育 | 第50-51页 |
| 3.做一个“有道德”的学校管理主体 | 第51页 |
| （三）加强学校组织的跨界协作 | 第51-55页 |
| 1.营造组织跨界协作的文化氛围 | 第52-54页 |
| 2.实现组织之间的求同化异 | 第54-55页 |
| （四）加强学校的整体治理 | 第55-57页 |
| 1.实现学校官僚层级的整合 | 第55页 |
| 2.实现学校组织功能的协调 | 第55-56页 |
| 3.实现学校部门间目标和信息的整合 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 在校期间发表的论文 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |