| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 研究背景和研究意义 | 第11-15页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-14页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2 文献综述 | 第15-18页 |
| 1.3 研究思路、方法与技术路线 | 第18-20页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.3.3 技术路线 | 第19-20页 |
| 第2章 相关概念及理论基础 | 第20-28页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第20-23页 |
| 2.1.1 海事行政执法人员 | 第20-21页 |
| 2.1.2 专业技术培训 | 第21-22页 |
| 2.1.3 海事行政执法人员专业技术培训涉及的主要内容 | 第22-23页 |
| 2.2 理论基础 | 第23-28页 |
| 2.2.1 我国关于公共部门人力资源培训的需求分析的理论阐述 | 第23-25页 |
| 2.2.2 国外关于培训需求分析的理论观点 | 第25-28页 |
| 第3章 海事行政执法人员专业技术培训工作现状 | 第28-34页 |
| 3.1 海事行政执法人员专业技术培训工作所取得的成就 | 第28-29页 |
| 3.1.1 海事行政执法人员专业技术培训工作制度的变革和发展 | 第28-29页 |
| 3.1.2 海事行政执法人员专业技术培训的成果 | 第29页 |
| 3.2 海事行政执法人员专业技术培训工作存在的不足 | 第29-31页 |
| 3.2.1 培训内容和知识结构不合理 | 第29-30页 |
| 3.2.2 培训分类和层次不科学 | 第30页 |
| 3.2.3 培训方案设计适应能力不足 | 第30页 |
| 3.2.4 培训目标和内容缺乏动态调整机制 | 第30-31页 |
| 3.2.5 培训保障机制不健全 | 第31页 |
| 3.2.6 培训师资力量储备及配套能力不足 | 第31页 |
| 3.3 主要问题的原因分析 | 第31-34页 |
| 3.3.1 缺乏个人和战略两个层次上的培训需求分析 | 第32页 |
| 3.3.2 专业技术培训技术管理手段落后 | 第32-33页 |
| 3.3.3 培训组织机构职能交叉或缺位的体制性矛盾 | 第33页 |
| 3.3.4 专业技术培训环境较为封闭 | 第33-34页 |
| 第4章 国外海事行政执法人员专业技术培训工作的经验借鉴 | 第34-41页 |
| 4.1 国外海事行政执法人员专业技术培训工作发展趋势 | 第34页 |
| 4.2 国外代表性海事管理机构或组织专业技术培训工作的特点 | 第34-38页 |
| 4.2.1 澳大利亚海事局海事行政执法人员专业技术培训概况分析 | 第34-37页 |
| 4.2.2 国际组织教育培训的实践活动 | 第37-38页 |
| 4.3 对我国海事行政执法人员教育培训工作的有益启示 | 第38-41页 |
| 4.3.1 制度方面的有益启示 | 第39页 |
| 4.3.2 培训设计和效果方面的有益启示 | 第39-41页 |
| 第5章 改进海事行政执法人员专业技术培训的建议 | 第41-49页 |
| 5.1 海事行政执法人员专业技术培训应遵循的基本原则 | 第41-43页 |
| 5.1.1 分类分级管理的原则 | 第42页 |
| 5.1.2 突出重点、有的放矢、知识结构博专相结合的原则 | 第42页 |
| 5.1.3 科学预测、适度超前、讲求实效的原则 | 第42-43页 |
| 5.2 海事行政执法人员专业技术培训的具体建议 | 第43-49页 |
| 5.2.1 全面推进专业技术培训管理机制的转变 | 第43-44页 |
| 5.2.2 在战略和现实需求层次上系统规划和设计培训策略 | 第44-45页 |
| 5.2.3 建立和完善分层次、分类别、系统化、阶梯化的培训体系 | 第45-46页 |
| 5.2.4 进一步调整专业技术培训内容的重心和结构 | 第46页 |
| 5.2.5 积极引进专业技术培训后评估和修正战略 | 第46-47页 |
| 5.2.6 优化专业技术培训支持保障系统的设计 | 第47页 |
| 5.2.7 创新专业技术培训的方法和方式 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
