| Acknowledgements | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 摘要 | 第7-9页 |
| Contents | 第9-11页 |
| Index of Tables | 第11-12页 |
| Introduction | 第12-16页 |
| Chapter One Literature Review | 第16-36页 |
| 1.1 Scaffolding Theory | 第16-23页 |
| 1.1.1 Definition of Scaffolding | 第16-18页 |
| 1.1.2 Types of Scaffolding | 第18-19页 |
| 1.1.3 Distinctive Features of Scaffolding | 第19-20页 |
| 1.1.4 Main Functions of Scaffolding | 第20-21页 |
| 1.1.5 Previous Studies on Scaffolding | 第21-23页 |
| 1.2 Theoretical Framework | 第23-27页 |
| 1.2.1 Constructive Views of Learning and Teaching | 第23-24页 |
| 1.2.2 Social Constructivism | 第24-25页 |
| 1.2.3 Vygotsky’s ZPD | 第25页 |
| 1.2.4 Jean Piaget’s Cognitive Development | 第25-26页 |
| 1.2.5 Comprehensible Input and Output Hypothesis | 第26-27页 |
| 1.3 Previous Studies on Writing Instruction | 第27-31页 |
| 1.3.1 Studies Abroad | 第27-30页 |
| 1.3.2 Studies at Home | 第30-31页 |
| 1.4 Scaffolding Theory in Writing Instruction | 第31-36页 |
| 1.4.1 Feasibility of Applying Scaffolding Theory to English Writing Instruction | 第31-32页 |
| 1.4.2 Guidelines of Instructional Scaffolding | 第32-33页 |
| 1.4.3 Main Procedures of Scaffolding Instruction | 第33-34页 |
| 1.4.4 Roles of Learners and Teachers in English Writing | 第34-36页 |
| Chapter Two Experiment Design | 第36-44页 |
| 2.1 Methods | 第36页 |
| 2.2 Subjects | 第36页 |
| 2.3 Instruments | 第36-38页 |
| 2.3.1 Questionnaires | 第37页 |
| 2.3.2 Tests | 第37-38页 |
| 2.3.3 Interview | 第38页 |
| 2.4 Experimental Procedure | 第38-44页 |
| 2.4.1 Pretest and Pre-questionnaire | 第38-39页 |
| 2.4.2 English Writing Instruction Based on Scaffolding Theory | 第39-43页 |
| 2.4.2.1 Scaffolding Setting | 第39-40页 |
| 2.4.2.2 Situation Entering | 第40-41页 |
| 2.4.2.3 Independent Exploring | 第41页 |
| 2.4.2.4 Cooperative Learning | 第41-42页 |
| 2.4.2.5 Evaluation | 第42-43页 |
| 2.4.3 Posttest and Post-questionnaire | 第43-44页 |
| Chapter Three Data Analysis and Discussion | 第44-58页 |
| 3.1 Analysis of Questionnaires | 第44-52页 |
| 3.1.1 Analysis of Pre-questionnaire | 第44-50页 |
| 3.1.2 Analysis of Post-questionnaire | 第50-52页 |
| 3.2 Analysis of Writing Tests | 第52-53页 |
| 3.3 Analysis of the Interview | 第53-55页 |
| 3.4 Findings | 第55-58页 |
| Chapter Four Pedagogical Implications | 第58-66页 |
| 4.1 Implications for Teachers | 第58-61页 |
| 4.1.1 Adhering to Learners-oriented Teaching Philosophy | 第58-59页 |
| 4.1.2 Constructing Proper Cognitive Scaffolding | 第59-60页 |
| 4.1.3 Constructing Proper Affective Scaffolding | 第60页 |
| 4.1.4 Constructing Proper Meta-cognitive Scaffolding | 第60-61页 |
| 4.2 Implications for Learners | 第61-64页 |
| 4.2.1 Making the Willingness to Enhance Writing Competence | 第62-63页 |
| 4.2.2 Cooperating with Teachers as well as Classmates | 第63-64页 |
| 4.2.3 Strengthening Self-study Awareness | 第64页 |
| 4.3 Limitations and Improvements | 第64-66页 |
| Conclusion | 第66-68页 |
| Bibliography | 第68-72页 |
| Appendix A | 第72-76页 |
| Appendix B | 第76-78页 |
| Appendix C | 第78-79页 |
| 个人简介 | 第79-80页 |
| 授予硕士学位人员登记表 | 第80页 |
