| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 引言 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究现状 | 第13-17页 |
| 1.3.1 有关微信特点的研究 | 第13页 |
| 1.3.2 有关微信对大学生影响的研究 | 第13-14页 |
| 1.3.3 有关微信对思想政治教育影响的研究 | 第14-15页 |
| 1.3.4 有关利用微信进行思想政治教育的对策研究 | 第15-16页 |
| 1.3.5 有关思想政治教育“微环境”的研究 | 第16-17页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.5 创新之处与难点 | 第18-19页 |
| 1.5.1 创新之处 | 第18页 |
| 1.5.2 难点 | 第18-19页 |
| 第2章 微信与思想政治教育“微环境”的概述 | 第19-24页 |
| 2.1 微信概述 | 第19-21页 |
| 2.1.1 微信的涵义 | 第19页 |
| 2.1.2 微信的功能 | 第19-21页 |
| 2.2 思想政治教育“微环境”的概述 | 第21-22页 |
| 2.2.1 思想政治教育“微环境”的涵义 | 第21页 |
| 2.2.2 思想政治教育“微环境”的特征 | 第21-22页 |
| 2.3 微信与思想政治教育“微环境”的关系 | 第22-24页 |
| 2.3.1 微信是思想政治教育“微环境”的组成部分 | 第22-23页 |
| 2.3.2 微信拓展了思想政治教育“微环境”的外延 | 第23-24页 |
| 第3章“微环境”下利用微信进行大学生思想政治教育的依据 | 第24-30页 |
| 3.1 理论依据 | 第24-27页 |
| 3.1.1 社会交往理论 | 第24-25页 |
| 3.1.2 需要动机理论 | 第25页 |
| 3.1.3 主体间性理论 | 第25-26页 |
| 3.1.4 无意识教育理论 | 第26-27页 |
| 3.2 现实依据 | 第27-30页 |
| 3.2.1 适应大数据时代信息发展的题中之义 | 第27-28页 |
| 3.2.2 满足广泛微信使用群体的必然要求 | 第28页 |
| 3.2.3 创新思想政治教育载体的客观需求 | 第28-30页 |
| 第4章 以微信为载体的大学生思想政治教育现状及价值分析 | 第30-44页 |
| 4.1 调查对象的基本概况 | 第30-35页 |
| 4.1.1 调查对象的基本构成 | 第30页 |
| 4.1.2 微信对大学生的影响 | 第30-35页 |
| 4.2 微信载体的价值分析 | 第35-44页 |
| 4.2.1 利用微信平台进行思想政治教育的优势 | 第35-40页 |
| 4.2.2 以微信为载体进行思想政治教育存在的问题 | 第40-44页 |
| 第5章 “微环境”下利用微信平台开展大学生思想政治教育的对策研究 | 第44-57页 |
| 5.1 改善思想政治教育的“微渗透” | 第44-46页 |
| 5.1.1 国家制定相关法律法规 | 第44页 |
| 5.1.2 微信运营商加强监管力度 | 第44-45页 |
| 5.1.3 学校加强校园网络舆情监控 | 第45-46页 |
| 5.2 加强大学校园的“微建设” | 第46-50页 |
| 5.2.1 开设相关课程 | 第46-48页 |
| 5.2.2 建立校园心理健康基地 | 第48-49页 |
| 5.2.3 深化校园网络安全监督体制 | 第49-50页 |
| 5.3 创新思想政治教育工作者的“微教育” | 第50-53页 |
| 5.3.1 加强对思想政治教育工作者的培训 | 第50-51页 |
| 5.3.2 鼓励思想政治教育工作者发布订阅号 | 第51-52页 |
| 5.3.3 进一步将微信引进“第二课堂” | 第52-53页 |
| 5.4 提升大学生自身的“微能力” | 第53-57页 |
| 5.4.1 提升大学生的媒介素养 | 第53-54页 |
| 5.4.2 提高大学生的网络安全意识 | 第54-55页 |
| 5.4.3 培养大学生树立正确的微信使用观 | 第55-57页 |
| 结论 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 附录A 福建省五所高校大学生使用微信情况调查问卷及结果 | 第64-80页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第80页 |
