大数据环境下大学生道德学习研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第8-20页 |
| 1.1 课题的研究背景 | 第8-12页 |
| 1.1.1 大数据环境的影响 | 第8-10页 |
| 1.1.2 新时代道德教育创新的现实诉求 | 第10-11页 |
| 1.1.3 互联网与计算机快速发展的必然结果 | 第11-12页 |
| 1.2 课题的研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 学科发展的理论诉求 | 第12页 |
| 1.2.2 大数据浪潮的时代要求 | 第12-13页 |
| 1.2.3 大学生道德素养的现实需求 | 第13页 |
| 1.3 课题的研究思路与方法、创新与不足 | 第13-16页 |
| 1.3.1 课题研究的思路与方法 | 第13-15页 |
| 1.3.2 课题研究的创新与不足 | 第15-16页 |
| 1.4 相关的研究 | 第16-20页 |
| 1.4.1 西方道德学习的研究 | 第16-17页 |
| 1.4.2 国内道德学习的研究 | 第17-18页 |
| 1.4.3 评述 | 第18-20页 |
| 第2章 大数据环境下大学生道德学习的理论分析 | 第20-29页 |
| 2.1 相关概念 | 第20-23页 |
| 2.1.1 道德学习 | 第20-22页 |
| 2.1.2 道德教育 | 第22页 |
| 2.1.3 道德学习与道德教育的联系与区别 | 第22-23页 |
| 2.2 大学生道德学习的理论依据 | 第23-28页 |
| 2.2.1 马克思主义道德哲学理论的占领 | 第23-25页 |
| 2.2.2 儒家等道德学习理论的淡化 | 第25-28页 |
| 2.2.3 后解构主义理论的流行 | 第28页 |
| 2.3 本章小结 | 第28-29页 |
| 第3章 大数据环境下大学生道德学习的优势与劣势 | 第29-40页 |
| 3.1 大数据环境下大学生道德学习的优势 | 第29-33页 |
| 3.1.1 扩大主体性选择能力 | 第29-30页 |
| 3.1.2 巩固建构式学习能力 | 第30-32页 |
| 3.1.3 提升预测“超能力” | 第32-33页 |
| 3.1.4 促进全面性发展 | 第33页 |
| 3.2 大数据环境下大学生道德学习的劣势 | 第33-39页 |
| 3.2.1 信息碎片化 | 第34页 |
| 3.2.2 知情意行片面性 | 第34-36页 |
| 3.2.3 时空随易性 | 第36-37页 |
| 3.2.4 知行脱节 | 第37-39页 |
| 3.3 本章小结 | 第39-40页 |
| 第4章 大数据环境下大学生道德学习的策略探讨 | 第40-55页 |
| 4.1 大数据环境及其管控 | 第40-43页 |
| 4.1.1 非主流价值及其管控策略 | 第40-41页 |
| 4.1.2 信息不对等及其安全策略 | 第41-42页 |
| 4.1.3 不良数据信息的管控策略 | 第42-43页 |
| 4.2 大学生的主体性及其提升 | 第43-47页 |
| 4.2.1 大学生自我认知能力及其提升 | 第43-44页 |
| 4.2.2 大学生信息筛选能力及其提高 | 第44-45页 |
| 4.2.3 大学生“知行合一”及其培养 | 第45-47页 |
| 4.3 家庭教育的启蒙作用 | 第47-48页 |
| 4.3.1 创新“刚柔并济”的家庭教育理念 | 第47-48页 |
| 4.3.2 构建“前赴后继”的家庭教育方式 | 第48页 |
| 4.4 高校道德学习的转型 | 第48-54页 |
| 4.4.1 探索与建立大学生的道德学习新内容 | 第49-50页 |
| 4.4.2 整合与优化高校的道德学习资源 | 第50-51页 |
| 4.4.3 丰富与完善高校的道德践行路径 | 第51-52页 |
| 4.4.4 改善与提高高校教师的信息素养 | 第52-54页 |
| 4.5 本章小结 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 个人简历、在校期间发表的学术论文与研究成果 | 第61页 |
