| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-15页 |
| 第一章 人文关怀的概念及在语文教学中的重要性 | 第15-19页 |
| 1.1 人文关怀内涵 | 第15-16页 |
| 1.2 语文课堂的人文关怀 | 第16-17页 |
| 1.3 语文课堂人文关怀的重要性 | 第17-19页 |
| 1.3.1 保持学生积极的情绪和情感 | 第17-18页 |
| 1.3.2 形成学生健全的人格和道德品质 | 第18-19页 |
| 第二章 初中语文教师教学中人文关怀现状调查与分析 | 第19-37页 |
| 2.1 调查设计 | 第19-20页 |
| 2.1.1 调查对象的选择 | 第19页 |
| 2.1.2 问卷设计 | 第19-20页 |
| 2.1.3 问卷发放和回收 | 第20页 |
| 2.2 调查概况及结果分析 | 第20-28页 |
| 2.2.1 初中语文教师人文关怀意识分析 | 第20-24页 |
| 2.2.2 初中语文教师人文关怀行为分析 | 第24-28页 |
| 2.3 现状及问题总结 | 第28-31页 |
| 2.3.1 教学固化，不思求变 | 第28-29页 |
| 2.3.2 师生交流少，感情不厚 | 第29-30页 |
| 2.3.3 专业薄弱，不求甚解 | 第30-31页 |
| 2.4 原因分析 | 第31-37页 |
| 2.4.1 语文提分慢，教师积极性不高 | 第31-33页 |
| 2.4.2 应试教育下的语文教学 | 第33-34页 |
| 2.4.3 语文师范教育培养体制弊端 | 第34-37页 |
| 第三章 初中语文教师教学中人文关怀意识和行为的培养策略 | 第37-53页 |
| 3.1 教学内容与学生结合 | 第37-42页 |
| 3.1.1 关注学生语文学习的情感体验 | 第37-39页 |
| 3.1.2 精确的语文教学语言 | 第39-42页 |
| 3.2 培养人文，教学为先 | 第42-47页 |
| 3.2.1 时效教学，灵活教法 | 第42-43页 |
| 3.2.2 挖掘文本文化底蕴 | 第43-46页 |
| 3.2.3 赏识语言评价 | 第46-47页 |
| 3.3 重视教师的人文素养，培养高素质的教学队伍 | 第47-53页 |
| 3.3.1 语文审美素养 | 第47-48页 |
| 3.3.2 人格素养 | 第48-49页 |
| 3.3.3 道德素养 | 第49-50页 |
| 3.3.4 专业素养 | 第50-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第63-64页 |