教师实践智慧的生成--基于教师专业发展的视角
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 教师专业发展的要求 | 第10页 |
| 1.1.2 智慧教育的需求 | 第10-11页 |
| 1.1.3 生成性教学的必然要求 | 第11页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第11-13页 |
| 1.2.1 教师专业发展 | 第11页 |
| 1.2.2 教师实践智慧 | 第11-13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-16页 |
| 1.3.1 国外相关研究 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内相关研究 | 第14-16页 |
| 1.4 研究目的与意义 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第16页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.5 研究方法 | 第17页 |
| 1.5.1 文献法 | 第17页 |
| 1.5.2 叙事研究法 | 第17页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第17页 |
| 1.6 重难点与创新点 | 第17-18页 |
| 第二章 教师专业发展视角下的教师实践智慧 | 第18-25页 |
| 2.1 教师实践智慧的价值 | 第18-19页 |
| 2.1.1 对教师自身专业发展的价值 | 第18页 |
| 2.1.2 对学生身心健康发展的价值 | 第18-19页 |
| 2.2 教师实践智慧的主要表现 | 第19-21页 |
| 2.2.1 教学内容方面：创造性解读与选择 | 第19-20页 |
| 2.2.2 教学过程方面：生成中善于抓住教育时机 | 第20页 |
| 2.2.3 教学方法方面：个性特征的彰显 | 第20-21页 |
| 2.3 教师实践智慧的主要特征 | 第21-23页 |
| 2.3.1 个体默会性 | 第21-22页 |
| 2.3.2 动态生成性 | 第22页 |
| 2.3.3 实践创造性 | 第22-23页 |
| 2.4 实践智慧的生成过程 | 第23-25页 |
| 2.4.1 实践智慧的模仿学习阶段 | 第23-24页 |
| 2.4.2 实践智慧的总结反思阶段 | 第24页 |
| 2.4.3 实践智慧的创造生成阶段 | 第24-25页 |
| 第三章 教师专业发展视角下教师实践智慧的现状 | 第25-36页 |
| 3.1 求生存阶段教师实践智慧 | 第25-29页 |
| 3.1.1 教学内容方面 | 第26-27页 |
| 3.1.2 教学过程方面 | 第27-28页 |
| 3.1.3 教学方法方面 | 第28-29页 |
| 3.2 调整阶段教师实践智慧 | 第29-32页 |
| 3.2.1 教学内容方面 | 第29-30页 |
| 3.2.2 教学过程方面 | 第30-31页 |
| 3.2.3 教学方法方面 | 第31-32页 |
| 3.3 成熟阶段教师实践智慧 | 第32-36页 |
| 3.3.1 教学内容方面 | 第32-33页 |
| 3.3.2 教学过程方面 | 第33-34页 |
| 3.3.3 教学方法方面 | 第34-36页 |
| 第四章 阻碍教师实践智慧生成的影响因素 | 第36-43页 |
| 4.1 教师内在因素的制约 | 第36-38页 |
| 4.1.1 教师自身专业发展意识薄弱 | 第36-37页 |
| 4.1.2 教师反思能力欠缺 | 第37-38页 |
| 4.2 外在教学环境的规约 | 第38-43页 |
| 4.2.1 师范教育对教师专业素质培养不全面 | 第38-39页 |
| 4.2.2 学校管理制度对教师专业发展的禁锢 | 第39-41页 |
| 4.2.3 功利化教学取向对教师实践智慧的扼制 | 第41-43页 |
| 第五章 完善教师专业发展的教师实践智慧生成策略 | 第43-49页 |
| 5.1 教师激活专业发展的意识 | 第43-44页 |
| 5.2 教师养成实践反思的行为习惯 | 第44-45页 |
| 5.3 完善教师教育一体化的培养模式 | 第45-46页 |
| 5.4 建设合作的雁行教学文化 | 第46-47页 |
| 5.5 实施教师多元评价体系 | 第47-49页 |
| 第六章 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第57-58页 |
