| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-17页 |
| 1.1 课题背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第8页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9页 |
| 1.4 文献综述 | 第9-15页 |
| 1.4.1 英语教材概述 | 第9-11页 |
| 1.4.2 校本教材研究概述 | 第11-15页 |
| 1.5 论文主要内容 | 第15-17页 |
| 第2章 校本教材开发实践的理论依据 | 第17-32页 |
| 2.1 开发模式和程序 | 第17-23页 |
| 2.1.1 开发模式 | 第17-20页 |
| 2.1.2 开发程序 | 第20-23页 |
| 2.2 学习动机理论 | 第23-32页 |
| 2.2.1 Lambert和Gardner的社会心理模式 | 第25-26页 |
| 2.2.2 Clement的语言自信心理论 | 第26-27页 |
| 2.2.3 Trembley和Gardner拓展动机理论模式 | 第27-28页 |
| 2.2.4 Dornyei的外语动机三层次说 | 第28-32页 |
| 第3章 校本教材开发的原则和方法 | 第32-46页 |
| 3.1 校本教材开发的原则 | 第32-37页 |
| 3.1.1 学生中心原则 | 第32-33页 |
| 3.1.2 目的性原则 | 第33-35页 |
| 3.1.3 适切性原则 | 第35-36页 |
| 3.1.4 合作性原则 | 第36-37页 |
| 3.2 校本教材开发的方法 | 第37-46页 |
| 3.2.1 基于需求确定类型 | 第37-39页 |
| 3.2.2 弹性建构内容 | 第39-40页 |
| 3.2.3 编排激发内驱 | 第40-41页 |
| 3.2.4 设计多元评价 | 第41-46页 |
| 第4章 J校英语校本“悦读”教材开发过程 | 第46-57页 |
| 4.1 基于需求分析的类型确定 | 第46-50页 |
| 4.1.1 学生需求问卷调查 | 第46-47页 |
| 4.1.2 问卷调查结果与分析 | 第47-50页 |
| 4.2 “融合型”的目标设计 | 第50-52页 |
| 4.2.1 融合学科目标与育人目标 | 第50页 |
| 4.2.2 跨文化英语教学的目标框架 | 第50-52页 |
| 4.3 融“悦”于“阅”的内容选择 | 第52-54页 |
| 4.4 注重适切的教材编排 | 第54-57页 |
| 4.4.1 导读符合阅读期待 | 第54-55页 |
| 4.4.2 图文编排激发兴趣 | 第55页 |
| 4.4.3 阅读任务满足成就动机 | 第55-57页 |
| 第5章 J校英语校本“悦读”教材开发的评价 | 第57-62页 |
| 5.1 学生在多元评价中成长 | 第57-60页 |
| 5.1.1 语言能力的提升 | 第57-58页 |
| 5.1.2 在成果分享中获得自信心 | 第58页 |
| 5.1.3 跨文化交际意识的增强 | 第58-59页 |
| 5.1.4 在合作中形成自主学习的能力 | 第59-60页 |
| 5.2 教师在开发中提升专业素养 | 第60-61页 |
| 5.3 问题与建议 | 第61-62页 |
| 第6章 结语 | 第62-64页 |
| 6.1 研究结论 | 第62页 |
| 6.2 不足之处 | 第62-63页 |
| 6.3 几点展望 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录1 学生《小学英语教材》使用情况调查问卷 | 第66-68页 |
| 附录2 教师访谈内容 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 附件 | 第71页 |