| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 导论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 创新点 | 第14-15页 |
| 2 高中《文化生活》课程比较教学法相关概念分析 | 第15-19页 |
| 2.1 高中《文化生活》课程 | 第15页 |
| 2.2 教学法 | 第15-16页 |
| 2.3 比较教学法 | 第16-17页 |
| 2.4 高中《文化生活》课程比较教学法 | 第17-19页 |
| 3 高中《文化生活》课程比较教学法运用的必要性 | 第19-28页 |
| 3.1 教师在高中《文化生活》课程教法上难以突破的诉求 | 第19-24页 |
| 3.1.1 教材中提及概念较多且在理解上易混淆 | 第19-23页 |
| 3.1.2 文化现象纷乱性和思想政治课集中性矛盾的存在 | 第23-24页 |
| 3.2 学生对高中《文化生活》课程中部分观点难以认同的现实 | 第24-28页 |
| 4 高中《文化生活》课程与比较教学法结合的可能性 | 第28-31页 |
| 4.1 高中《文化生活》丰富的课程内容提供了比较空间 | 第28-29页 |
| 4.2 比较法丰富的类别为比较教学提供了途径 | 第29-30页 |
| 4.3 求同存异、兼收并蓄的教育理念提供了比较的思想准备 | 第30-31页 |
| 5 高中《文化生活》课程比较教学法的选择及其意义 | 第31-35页 |
| 5.1 内外与辐射、求同与求异比较教学法是主要教学方法 | 第31-32页 |
| 5.2 内外与辐射比较教学法运用的意义 | 第32-33页 |
| 5.2.1 有利于明确相似或相近概念的联系与区别 | 第32-33页 |
| 5.2.2 有利于学生掌握学科知识结构与知识的系统化构建 | 第33页 |
| 5.3 求同与求异比较教学法运用的意义 | 第33-35页 |
| 5.3.1 有利于培养学生的发散性思维 | 第33-34页 |
| 5.3.2 有利于客观全面的解释学生关心的热点文化话题 | 第34-35页 |
| 6 高中《文化生活》课程教学中内外与辐射比较教学法的运用 | 第35-44页 |
| 6.1 教学设计案例 | 第35-42页 |
| 6.1.1 设计思路 | 第35-37页 |
| 6.1.2 过程设计 | 第37-42页 |
| 6.2 注意事项 | 第42-44页 |
| 6.2.1 运用的原则 | 第42页 |
| 6.2.2 拟定好比较的线路图 | 第42页 |
| 6.2.3 运用案例或故事直观呈现区别冲突 | 第42-43页 |
| 6.2.4 运用图表或知识树的形式展示比较成果 | 第43-44页 |
| 7 高中《文化生活》课程教学中求同与求异比较教学法的运用 | 第44-53页 |
| 7.1 教学设计案例 | 第44-49页 |
| 7.1.1 设计思路 | 第44-45页 |
| 7.1.2 过程设计 | 第45-49页 |
| 7.2 注意事项 | 第49-53页 |
| 7.2.1 运用过程中需要处理好的几对关系 | 第49-50页 |
| 7.2.2 立足现实与教材选取适合此方法的内容 | 第50-51页 |
| 7.2.3 围绕比较目的选取大量事例对其进行说明 | 第51页 |
| 7.2.4 必要时辅以电子载体增加学生对学习内容的理解 | 第51-52页 |
| 7.2.5 用直观的形式展现比较成果 | 第52-53页 |
| 8 高中《文化生活》课程教学中其它比较教学法的运用 | 第53-54页 |
| 8.1 宏观比较与微观比较法的运用 | 第53页 |
| 8.2 横向比较与纵向比较法的运用 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
