| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 1 研究的问题与意义 | 第7-8页 |
| 1.1 研究的问题 | 第7页 |
| 1.2 研究的意义 | 第7-8页 |
| 2 研究的思路与方法 | 第8-9页 |
| 2.1 研究的思路 | 第8页 |
| 2.2 研究的方法 | 第8-9页 |
| 3 研究综述 | 第9-13页 |
| 3.1 国外综述 | 第9-10页 |
| 3.1.1 “学习进阶”的发展 | 第9页 |
| 3.1.2 基于“学习进阶”的研究成果 | 第9-10页 |
| 3.2 国内综述 | 第10-13页 |
| 3.2.1 “学习进阶”的定义 | 第10-11页 |
| 3.2.2 “学习进阶”的理论基础 | 第11页 |
| 3.2.3 “学习进阶”的组成要素 | 第11-12页 |
| 3.2.4 “学习进阶”的特点 | 第12页 |
| 3.2.5 “学习进阶”的构建 | 第12页 |
| 3.2.6 “学习进阶”的研究趋势 | 第12-13页 |
| 4 核心概念界定 | 第13-17页 |
| 4.1 离子反应 | 第13-16页 |
| 4.1.1 “离子反应”的定义 | 第13页 |
| 4.1.2 “离子反应”的条件性知识 | 第13页 |
| 4.1.3 “离子反应”的本体性知识 | 第13-14页 |
| 4.1.4 “离子反应”的策略性知识 | 第14-16页 |
| 4.1.5 “离子反应”的观念性知识 | 第16页 |
| 4.2 学习进阶 | 第16-17页 |
| 5 高中化学“离子反应”“学习进阶”模型的构建与检测 | 第17-25页 |
| 5.1 基于化学学科特点的“离子反应”进阶模型理念 | 第17页 |
| 5.2 “离子反应”模型设计 | 第17-20页 |
| 5.3 “学习进阶”测试题的选择与编制 | 第20-25页 |
| 5.3.1 “离子反应”知识类型的系统性整合及知识层级的划分 | 第20-21页 |
| 5.3.2 “离子反应”知识类型与层级模型的构建 | 第21-22页 |
| 5.3.3 对模型的解读 | 第22-23页 |
| 5.3.4 “离子反应”核心知识与行为表征 | 第23页 |
| 5.3.5 进阶模型测试题的选择、分析及编制 | 第23-25页 |
| 6 “离子反应”进阶模型的实施与效果检测 | 第25-39页 |
| 6.1 选择实施测量的对象 | 第25页 |
| 6.2 数理统计与分析 | 第25-39页 |
| 6.2.1 整体统计结果 | 第27-28页 |
| 6.2.2 条件性知识类型统计结果 | 第28-29页 |
| 6.2.3 本体性知识类型统计结果 | 第29-31页 |
| 6.2.4 策略性知识类型统计结果 | 第31-33页 |
| 6.2.5 观念性性知识类型统计结果 | 第33-39页 |
| 7 研究的结论与反思 | 第39-40页 |
| 7.1 结论 | 第39页 |
| 7.2 反思与不足 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-46页 |
| 后记 | 第46页 |
